| 标题 | 基础英语教学中的小组合作学习模式研究 |
| 范文 | 【摘要】小组合作学习是近年来被教师们广泛使用的一種教学模式。将英语专业、翻译专业学生分成小组来进行课程内容的学习能够更好地提高学生的英语学习积极性，提高学生的英语思维能力以及培养学生的团队协作能力。基础英语是一门培养学生听、说、读、写、译能力的专业基础课程。本文研究将小组合作学习应用到基础英语的教学中，更好地培养学生的英语听、说、读、写、译的综合运用能力。 【关键词】小组合作学习;基础英语;学习小组 【作者简介】程乾珊，遵义师范学院外国语学院。 【基金项目】2016年贵州省级翻译专业综合改革试点项目，项目编号：1340180305。 一、小组合作学习模式 小组合作学习模式是近年来各高校教师采用比较多的教学模式。建构主义理论认为学生是独立的个体，对于整个世界有他们自己独特的看法。当学生将这一特性带入到学习里面的时候，学生对于知识的看法和认知就会出现片面性和不完整性，进而影响学生对知识的吸收和接纳。因此，学者们就提出让不同的学生组成学习小组，通过学习小组里的同学互相讨论协作来解决学习问题和完成学习任务。这样的方式不仅能让学生在协作过程中相互交流，也能让他们对于所学的知识有更深层次更广层面的理解。 二、基础英语课程的特点 基础英语作为一门专业基础课程，其主要对学生进行英语听、书、读、写、译能力等方面的培养，其目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。从这里可以看出，基础英语课程在培养英语专业学生、翻译专业学生的英语综合素质方面起到了非常重要的作用。基础英语课可以说是包含了英语学习的各个方面。例如，笔者所在的遵义师范学院外国语学院，基础英语课所采用的教材是高等教育出版社出版的综合英语教程。这套教材的内容设置就包括了听力理解、对话练习、课文阅读、翻译练习、写作练习等方面。 三、小组合作学习在基础英语教学中的应用 传统的基础英语教学采取的是教师讲授、学生听课的单一教学模式。在各个高校都在探索教学模式改革的大背景下，传统的教学模式已经不能满足基础英语教学的需要了。笔者从事多年的基础英语教学，在教学过程中发现单一的教学模式使得教师自身的教学思维变得僵化，失去了创新的能力。同时，学生对于这门课程也产生了固定的印象——基础英语课枯燥无味。因此，在基础英语教学中采用其他的教学模式就变得十分的必要。基于以上原因，笔者在最近的基础英语教学中尝试采用了小组合作学习的教学模式。 其次，笔者对班上的学生进行了分组。以五个学生为一个学习小组。分组的原则主要是考虑学生英语水平的多样性。因此，笔者将平时上课积极和相对沉默的学生分到同一个小组。这样做的目的是想让积极的同学带动沉默的同学展开讨论和学习。 给学生分好小组后，就开始给学生布置学习任务了。首先是听说部分。英语听说是相互联系在一起的。比如，综合英语教程第三版第二册Unit 1，在做听力练习的时候，笔者在播放听力之前要求学习小组的同学坐在一起听材料，听完第一遍之后大家各自把自己听到的关键词讲出来，比如有一个小组讲出了以下几个关键词：chicken，cage，? upset，? sicken. 然后笔者就叫他们就这几个关键词来讨论这段听力到底是关于什么的。学生们经过讨论，认为是Chicken in the cage make people upset and sicken. 虽然他们的讨论结果和这篇听力材料的内容不完全一致，但是在讨论的过程中，学生们用英语说出自己听到的单词，以及自己对于听力材料的理解，很好的锻炼了他们的英语听说能力。小组合作学习对学生英语阅读能力培养也十分有效。在给学生讲解课文之前，笔者都会要求他们以小组为单位对文章的背景知识做一个介绍。比如说第二册的Unit 4 Water Cycle， 这篇课文主要讲的是新加坡为了摆脱对于邻国的水资源依赖，自己研发水循环系统净化生活用水从而在生活用水上实现自给自足。在学习这篇课文以前，笔者给各个学习小组安排了预习并介绍新加坡这个国家的小组学习任务。而且还要求学生将了解到的情况用英语写出来并制作成幻灯片形式来给同学进行展示。各小组的同学们都积极参与到了这项任务当中。最后，他们从新加坡的地理位置、人文风情、经济现状等几个方面来进行了介绍。从他们的PPT展示可以看出小组成员是付出了努力来完成这个任务的。有了之前的小组讨论，教师再讲解这篇课文的时候学生的接受程度就变得更好，对于文章的理解也更深刻了。在对学生翻译能力的培养方面，笔者也尝试了小组合作学习的模式。首先，笔者给学习小组布置一些翻译练习，让他们在课下讨论完成。然后在课上要求他们将自己小组的答案和其他小组的答案互相交换，然后互相找出彼此翻译中的不足。在查找其他小组的不足的过程中他们也意识到了自己的翻译中存在的不足之处。这是学习小组之间的合作学习。除此之外，笔者还将学习小组的合作学习应用到了培养学生的写作能力方面。比如，给学生一个写作题目，要求他们一起讨论各自对于题目的理解，然后各自写出一篇英语作文。接下来，学习小组的同学逐一的讨论每个同学的作文，并对作文中的语法、句子结构做出自己的评价。在这个过程中，学生们又一次强化了自己的英语语法知识，从小组成员那里学到了一些自己不会的英语句型，更重要的是培养了他们英语的思维能力。 在学习小组共同完成基础英语课程的过程中，笔者会根据整个小组的表现来进行综合评价，而不是根据某一个人在小组中的表现来评价。这样就避免了学习小组某些同学出现偷懒的行为。 四、结语 作为专业基础课程，基础英语在英语专业和翻译专业学生的课程中是十分重要的。为了能够提高学生的学习积极性，教师需要采取一些新的教学模式来改善自己的教学，吸引学生主动地参与到学习中来。小组合作学习模式能够将英语水平存在一定差异的学生聚在一起就某个学习任务进行讨论、写作，在讨论、写作以及共同完成学习任务的过程中，学生的英语听、说、读、写、译、水平都得到了不同程度的提高，而且学生也在学习小组中学会了团队精神。所以，将小组合作学习应用到基础英语的教学中能够对基础英语的教学起到较好的促进作用。 参考文献： [1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000. [2]邹为诚.综合英语教程1综合英语教程2（学生用书）[M].北京：高等教育出版社，2011. [3]戴华.英语课堂中合作学习教学存在的问题及其对策[J].高等教育研究，2006. |
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