| 标题 | 网络环境下的古筝微课探究 |
| 范文 | 【摘要】随着信息社会的快速发展，网络渗透在生活的各个方面，教育行业的发展也在发生着翻天覆地的变化。在此环境下，应运而生的古筝微课被广泛传播，备受好评。古筝微课的出现，给古筝教学系统带来了新的机遇和挑战。因此，古筝微课将会成为今后的一个流行发展趋势。 【关键词】网络；古筝微课；教学模式 【中图分类号】J632 【文献标识码】A 微课作为一种全新的网络教学资源应运而生，打破了时间和空间的限制，顺应了当今时代人民日益增长的美好生活需要，更贴切广大古筝学习者的需求。 一、古筝微课的形式 古筝微课是随着互联网与教育的不断发展而衍生的新型教学资源。微课视频可以拍教师、学生、教学主题等。笔者所认为的古筝微课形式大致有三种：（1）古筝教师与学生根据古筝课程内容的实际情况，在微课课堂中直接进行面对面的讲解交流，合作探究式地进行知识的学习；（2）古筝教师以在教学过程中遇到的音乐理论知识和具体弹奏方法为主，用亲自示范弹奏讲解的微课视频，或引用网络上的古筝优质视频课在现实中的古筝课堂上共享给学生，并进行进一步讲解；（3）古筝教师与学生可以充分利用课余碎片时间，通过学生录制自己练琴发给教师的视频，及教师回馈指导学生弹奏问题的微课视频的方式，凸显学生既是古筝学习的主体，又是学习的建构者，更方便教师实时掌握学生的练琴质量。 二、传统古筝教学现状分析 （一）一对一小课 一对一的古筝小课教学方式在高校及培训机构出现得较多，由教师单独授课，上课时间也较自由，可以与学生协调上课时间，通常是一周一次课。一对一的教学方式可以针对每个学生的不同特点和习性制定上课内容，对其在一周的练习中所取得的效果和问题，进行单独、细致的辅导和沟通。一节课的时间内，教师的精力只放在一个学生的身上，学生在出现新课讲授的问题疑惑时可以得到及时指点，因此，可以根据学生个人的身心特点及学习情况来制定教学内容与进度。但是，由于这种小课授课模式，对于合奏及重奏作品，学生无法合作实践。 （二）集体小组课 集体小组课是由教师一对多而展开的教学模式，可以节约教学成本。古筝集体课的授课以激励为主，教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行有效授课。这样不仅可以使上课氛围更加活跃，还可以使学生在竞争中共同进步，加强学生与教师、同学之间的交流。在合奏及重奏的乐曲学习与排练中提高合作意识，培养学生的自信心。集体课的不足之处在于，在学生集体之间会因個体差异性而出现学习进度不同的情况，学琴速度较快的同学要等学琴进度慢的同学才能继续往后学习新的知识。 三、古筝微课教学的应用优势 （一）重复循环巩固学习内容 古筝微课是以视频为载体，以网络教学调动学生的学习积极性，可进行无限循环观看。采用古筝微课形式，古筝必备的基础知识，例如乐理知识、指法等可被细化讲解，同时避免重复讲解，进而使有限的微课资源得到最大化利用。学生利用课余碎片时间重复地回顾与复习视频内容，以达到逐渐熟练掌握乐理知识与弹奏技巧的目的。 （二）记录师生成长轨迹 古筝微课的教学形式不仅可以使教师在制作微课过程中深入揣摩教学方法，改进教学手段，还可以使学生制定学习计划，把握学习进度，在较长一段时间内保留对知识的理解与记忆，将知识有效分解消化。考虑到学习对象基础的差异化，通过与教师回课交流反馈，不仅可以达到最佳学习效果，还可增加教师与学生的交流协作，记录下师生成长轨迹。 （三）方便学生自主学习 在现实的授课过程中，学生很难长时间保持精力集中，在课后遇到弹奏问题时，也很少去求教解惑，长此以往，学生的学习兴趣与效果将大打折扣。面对这种现象，教师应换位思考，亟待找出有效解决的办法。采用微课的教学形式，学生可以根据自己的学习需要和兴趣，选择适合自己的微课内容，并通过微课群与老师或者同学进行在线交流互动，进而培养学生自主学习的积极性。 四、结语 运用古筝微课的形式在网络上进行弘扬与传播，可以使中国的民族乐器传播到世界的各个角落。民族乐器的传承因微课的出现而更具发展潜力，音乐教育系统因微课的出现而变得更加完善。 参考文献 [1]曹靓.音乐微课教学新模式探讨[J].黄河之声，2016 （17）：43. 作者简介：孟蓝蓝（1992—），女，河南沁阳人，硕士学位，温州大学，研究方向：学科教学（音乐）。 |
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