| 标题 | 多元智能理论指导下的和谐英语课堂教学研究 |
| 范文 | 【摘要】英语作为目前的世界通用语言，是中国用来与世界对话的工具，而且在很多情况下英语也是检验人才的一个标准。此外，现在需要的人才不同于过去能掌握简单的、书面化、程序化的英语，而是要具有立体化、多元化的英语能力。教师要将过去的教学理念作出改变，根据每个学生的不同，制订新型教学方式。 【关键词】英语;多元;新式教学 【作者简介】许亚容，福建省泉州市安溪县第五小学。 【基金项目】本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题《多元智能理论指导下的和谐英语课堂教学研究》（立项批准号：KCX-2019049）的研究成果。 过去传统的英语教学主要停留在单词、句型、语法以及简单的写作等比较书面的程度。另外，教学模式也比较简单枯燥，课堂上只是教师单纯的讲述，学生聆听，将知识粗暴、一股脑儿地灌输给学生;而在课外时间学生也只是单纯地完成作业、练习册、背单词等学习任务，并没有更多地、深入地了解这门课程，或这门课程相关的事物。他们只是被动地接受所学到的知识，并不能很好地分类整理、归纳吸收这些知识，这样造成的后果不仅使学生学习不到太多有用的英语知识，还有可能对英语产生厌烦，甚至是厌恶的心理。为了能培养符合新时代需求的人才，很多学校将英语教学作为重点，研发、探究新的教学方式和教学理念。 一、多元智能式教学 1.什么是多元智能教学。美国心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能等等。通俗来讲，就是每个人都有不同的天赋，也许他在自己所在的领域是非常优秀的，是强者，但在别的领域也许他就无所适从，无法掌握相关知识与操作;反之也亦然。大众最熟知的就是学校里每个学生选择的不同的路，有人选择学习文科，有人选择学习理科，还有学习音乐舞蹈美术的艺术生和练体育的体育生，每个人都有自己能做到的事，文科生能为人民创造出优美、积极的文学作品，能在国际组织里为祖国发声;理科生能研发新的科技、研发新的武器，为祖国增强实力;艺术生能站上国际舞台，将中国艺术展示给世界;体育生能在国际赛事上赢得冠军，为祖国争光。每个人都能通过独特的方式来实现自己的人生价值，都有不同的方式为社会、为国家作贡献。折射到个人身上也一样，每个学生都是独立、不同的个体，教师应根据他们不同的特性与兴趣，制订不同的教学方式。 2.培养学生对英语的兴趣。很多人一提到英语想到的就是无边无际的单词和短语，固定搭配和各式各样的语法，令人感觉索然无味，丝毫提不起学习的兴趣和欲望。一般来说，大多数人都是在小学的时候第一次接触英语，刚开始学习这门科目，而且面对的是完全不同于母语的陌生语言，学生难免会产生抗拒和抵触的心理，如果教师还是采取过去自己讲述为主的教学方式，可能会导致学生一开始就对这门学科失去兴趣。所以，在进行教授知识的同时，教师不妨采取一些有趣的方法，让学生对这门科目产生兴趣，兴趣有了学习的动力也就有了。例如，闽教版英语教材三年级上册第八单元“The New Year”讲述了西方国家的新年，这就是一个有趣又有用的知识，教师可以查询收集不同西方国家庆祝新年的方式，当然不只是西方国家，我们周边国家的也可以收集一些。将这些介绍给学生，不能单纯地只是介绍习俗，要讲述背后来历、故事，这样学生更容易提起兴趣，而且印象会更加深刻。可能的话，也可以让学生体验他们的庆祝新年的方式，比如美国会举办新年派对、装扮圣诞树;印度会在元旦当天痛哭;意大利会在新年夜摔东西驱邪等，亲身体验的记忆会更加深刻。学习一门语言不只是简单地背诵相关的单词、学习相应的语法，更多的是要了解学习这门语言所承载的文化，了解文化能更好地帮助学生学习去理解这门语言与自己本族文化里不同或相冲突的东西。 3.让学生张开嘴。很长一段时间内，学生学习英语知识只是为了应对考试，很多学生或许单词能背很多，语法掌握得非常精通，英语作文写得很出彩，但如果要他们开口说英语，他们就会很为难，要么说得磕磕绊绊，要么根本就无法完整地说出句子来。但是现在和未来所需要的人才恰恰正是能开口说英语的人，能在国际上发声、能讲述中国声音的人;往小的说，哪怕做翻译工作，口译的薪酬也要比笔译多得多。小学时期人的语言学习能力是非常强的，这个时期教师要让学生多多试着将英语说出来，以此培养他们的口语能力。例如，闽教版英语教材四年级上册第一单元“Our classroom”，教学生介绍自己的班级，这就是非常好的材料，因为班级是学生每天所处的地方，他们非常熟悉。教师可就地取材，让学生根据课本上的内容试着用英语介绍自己、自己的同学和老师以及自己的班级，这样在让学生学到了知识的同时练习了口语。另外，很多学生可能在刚开始时会比较羞涩，不好意思开口说英语，担心自己说得不好，教师要观察每个学生的反应，对于害羞的孩子要及时鼓励，肯定他们，引导他们说出来。 4.用不同渠道学习英语。《问说》里讲：学无止境。学习不只是可以在课堂上或教师那里，学生要利用身边一切可以利用的资源进行学习。现在网络非常发达，学生可以在网络上看到很多英美国家的电影、电视剧以及综艺节目。像是Britain's Got Talent，创办目的是為了发现英国的非专业表演人才，优胜者还可以在女皇伊利沙白二世和皇室成员面前表演。众所周知，女王与皇室就是我们国家所没有的，借此机会，学生可以了解到英国的政治制度。这个节目里汇集了英国各个地区的人才，以及具有英国特色的表演，观看这个节目学生可以了解到英国的本土文化，学习到英式英语的发音，还能了解英国文化与我国本土文化的不同。书籍是人类最好的老师。学生可以通过阅读外国名著来了解不同国家的风土人情，比如《伊斯坦布尔：一座城市的记忆》是土耳其作家奥尔罕·帕慕克的自传体小说，该书讲述了土耳其的文化变迁，阅读不同的书籍，从中学习不同的文化。此外，古人云：读万卷书不如行万里路。如果有机会的话，家长可以经常带着学生到外面游玩，不一定要出国，可以在自己的城市里接触一些同龄人或年长者，他们的经历和学识对于学生都是很好的教材。学生可以通过和他们交谈，了解人生百态，了解不同地区、不同国家、甚至不同民族的风土人情。 二、以学生为本的教学方式 1.明确学生是学习的中心。学生是学习的核心，是教学的根本，教师要制订以学生为中心的学习计划。例如，闽教版英语教材六年级下册第六单元“Dream job”，这一课让学生能很好地发挥自己，不论是口语能力还是对未来的畅想。教师不要太禁锢在教材上，抛开教材上的对话，让学生思考，遵从自己的内心，讲出自己真正的理想工作，教师再帮助他们用英语说出来。此外，不论学生说出的职业是什么，教师都应该尊重，不可嘲笑或歧视，每个职业都是平等的，都在为社会和国家做出贡献。另一方面，在课堂上教师的讲述时间不要太多，把课堂交到学生手上，让他们多多讨论、多多发散思维，在学生需要的时候提供帮助。这样以学生为主导的课堂，且所讨论的内容多是他们所感兴趣且与自己有关的，这样学生的学习积极性会增强。 2.发掘学生的兴趣点。兴趣是做一件事的动力，有了兴趣才能更好地学习。每个人都是不同的，兴趣也不尽相同，教师应根据学生不同的兴趣来进行教学，让学生在课余时间、娱乐的时候也能学到英语。比如，喜欢音乐的学生可以推荐他们多听欧美音乐，这样在听歌的同时还能学习到新的单词，而且他们在看翻译的同时也是一种学习，看得多了也就能判断一篇译文的优劣，将来自己进行英文翻译的时候也会自然而然地比较好。喜欢体育的学生可以让他们看一些体育名将的纪录片，比如讲述了篮球巨星科比职业生涯的《科比的缪斯》，学生在观看影片的同时能学到英语，还能了解美国的职业篮球，一举两得。此外，影片中也有很多正能量的内容，能引导学生成为更优秀的人。这样不仅能让学生学到英语，培养了他们的兴趣，还让他们在娱乐的时候学习英语，真正做到了寓教于乐。 3.家长要积极配合。现在很多家长将学习看的非常重要，学生不仅需要在学校学习，回到家里后也有很多学习任务，这样学生可能就没有其他时间来看电视、读书。在小学时期是一个人的才能最好发展的时期，这个时候的学生不管学习什么都是非常快的，对于英语的学习也同样如此，学生家长配合教师的教学方式，帮助学生了解、查阅英语相关的资料，例如帮学生找寻适合他们的英语电影、电视剧以及电视节目;在学生阅读国外名著时及时帮助他们解答，毕竟学生在学校和教师相处的时间远没有和家长相处的时间多。这样学生在学习英语的同时，也进行了娱乐，而且还能够增进亲子间的感情。 总之，现在所尝试的新式的多元智慧教学绝不同于过去传统的英语教学模式，不是让学生被动地接受，而是主动去了解;不是单纯地让学生背诵单词、学习语法，而是了解学习语言所承载的文化。另一方面，教学模式也比过去丰富，现代科技很好地为教师提供了多种教学模式，能让学生更好地参与进课堂，主导课堂。而且在课外时间学生也可以以娱乐的方式来学习这门语言，以及与这门语言相关的知识。这样学生能在小学时期就养成了对英语的学习兴趣，并打下了良好的学习英语的基础，在以后的英语学习道路上也会事半功倍，因为他们已经学会了该怎么学习，该怎么愉快地、有用地学习，慢慢地成为新时代的人才，为国家复兴贡献自己的一份力量。 参考文献： [1]王凤梅.多元智能理论与英语和谐课堂的建设[J].现代教育科学， 2009，000（002）：118-119. [2]田鑫，赵锐，丁立.多元智能理论指导下大学英语第二课堂教学模式研究[J].神州（下旬刊），2012，000（007）：75. [3]海曉丽.多元智能理论指导下的大学英语教学模式探索[J].考试周刊，2013（58）：83-84. [4]张莉娟.多元智能理论下大学英语电影教学模式研究[J].大学英语（学术版），2011（2）：150-157. [5]陈栀.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（03）：180-181. [6]姜晓娜.多元智能理论指导下的大学英语生态课堂建设探析[J].中国电力教育，2014（08）：249-250. |
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