| 标题 | 从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略 |
| 范文 | 【摘要】英语自进入到中国教育领域以来，一直是主要的课程之一，但高职英语与本科院校的英语教学有所不同。高职学生英语水平良莠不齐，学习能力相对较弱，加上英语与学生母语的差别较大，最终加重了英语教学的困难。而英语又是高职教学的重要课程之一，因此，本文通过分析高职英语教学的现状与存在的问题，探究更加有效的教学策略。 【关键词】高职英语;教学策略;学生发展 【作者简介】黄侠（1977.06-），女，汉族，安徽宿州人，宿州职业技术学院，副教授，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。 【基金项目】本文是2017年度安徽省省级质量工程项目成果，课题名称是：《新编实用英语》智慧课堂试点，项目编号：2017zhkt488。 近年来，随着中国经济的高速发展，市场对人才的需求也发生了改变。在此前提下，高职英语教学要更加具有针对性，但实际情况是多数学生的英语水平往往无法满足工作的需求。因此，提高英语教学的效果是目前高职院校的核心工作之一。 一、高职院校英语教学的现状和存在的问题分析 1.教学质量问题。 （1）职院校的教学目标是以培养技能型人才为主，因此，学校通常更多地是重视学生的实践能力。在此前提下，很多高职院校对理论性和文化性的课程教学则较轻视，因此导致了很多院校英语课程的课时不足，教学内容较单一化，往往无法满足学生的需求。例如：教学初期以基础性知识为主，但中后期更加深入的教学却有所缺失，很多高职学生只具备了基础的英语知识，而实际应用能力严重不足。 （2）师资力量不足的问题直接影响了高职院校的英语教学质量。作为高职英语教师，不单需求一定的英语水平，同时还要具备较高的教育能力，例如：学生互动、教学研究和心理学等专业能力，但实际中多数高职英语教师的专业能力与教育能力无法兼顾。另一方面则是教学资金的不足。教学资金的不足则直接影响了英语课程的硬件与软件的落伍。教学硬件主要是指现代化的电教设备，软件则是只任课教师的质量不足或流动性较大。 （3）教学表面化。随着中国教育制度的不断改革，教育领域对于英语教学有了新的认识。以往国内的英语教学主要是以汉语与英语的翻译为主，从而忽略了英语文化与英语的内涵，因此很多学生在英语的实际应用方面是以书面的翻译为主，这是英语教学表面化的主要特征之一。多数高职英语教学也是如此，这就导致学生在英语的交流和沟通上语言能力部分存在严重的不足，通常表现为面对面的交流需要思考的时间，从而造成交流的障碍。 （4）管理问题。近年来，随着中国教育产业的快速发展，高职院校的数量在不断地增多，而因为高职院校的质量差异较大，因此在管理方式上存在良莠不齐的情况。在众多高职院校中，存在一个问题，很多教师或管理人员之前是初中或高中的工作人员，自身并不具备专业的管理技能和足够的管理经验，只是把以往中学的管理模式应用于高职院校，在此前提下则容易导致管理方向与学生的发展方向不符，对学生的日常生活和学习英语造成了负面的影响。 2.学生存在的问题。 （1）学生之间英语水平参差不齐。首先，高职学生通常存在较严重的偏科情况，因此导致了同一高职院校的学生英语水平也存在较大的差异，在这种情况下，对英语课程的教学内容的设定造成了很大的影响。教师在备课的过程中，需要考虑学生的学习能力，但因为学生的英语水平存在两极分化的现象，因此在设计课程内容方面则有一定的难度。如同样的英语教材，教师在教学过程中，部分学生的学习较轻松，部分学生则几乎不理解教师的授课内容。因为听不懂，则容易令这部分学生逐渐对英语失去学习兴趣，注意力也难以保持。而教师放低教学难度，加重基础知识的教学，则容易放慢教学进度，令学生的英语能力停留在基础，无法深入到实际应用部分。 （2）专注力不足。很多高职学生在课堂教学中的注意力是难以长时间保持的，在教学初期因为新鲜感对英语的学习积极性还较高。但随着教学的不断深入，难度越来越大，熟悉感越来越重的情况下，很多学生会逐渐失去对英语的兴趣，在课堂中的专注性会越来越差，较容易被外界其他因素所干扰。部分学生存在在课堂中看课外书、用手机聊天儿和走神等情况，这是学生对英语无兴趣和无求知欲的重要表现。 （3）自我管理能力较差。当学生进入到高职阶段，则拥有了更多自我管理的时间与空间，但多数高职学生的自我管理能力较差，无论是课余时间的学习或放松都无法做到合理的安排。例如：英语教学中的口语练习和听力部分，利用课余时间，学生可以利用英文電影和影视进行练习，同时还起到了放松的作用。但在此过程中，很多学生难以做到总结问题与难点，因此自主学习效果较差。其次，在课余时间，部分学生完全忽略了关于英语的自主学习，在这种情况下，则容易出现学得快忘得快的现象。 二、高职英语有效教学的对策 高职院校想要在保证自身专业技能教学效果的同时，提高英语教学的效果，那么教师则要改变以往的教学方式。传统的高职英语教学，通常是以教师单方面的讲述为主，学生被动地接受教师所传输的知识，这是一种低效的教学方式。针对这一点，则需要从根本性的教学模式开始改变，而教学模式主要包含了五大元素：教学理念、教学目标、教学过程、辅助条件和教学评价。 1.转变教育理念。多数高职院校的教学理念有不完善或有所偏差的情况，例如以学校自身的发展与利益为核心，学生的需求放在次要的位置上，在此前提下，课程设置方面则会以专业技术的教学为唯一主导。在现代化的市场经济中，英语对高职学生的影响越来越大，加上全球信息一体化的时代来临，很多高职学生的未来发展与英语是密不可分的。因此，高职院校则务必根据本地经济的发展特征与实际需求，转变自身的教学理念，真正提高学生的综合素养，有针对性地增强学生的英语水平。例如：装备制造相关专业的英语教学，则应加重针对专业技术术语的英语教学，以此可以令学生对本专业领域有一个更加全面的了解与认识;而旅游专业则更应注重日常交流方面的英语教学。这不仅是为了符合现代社会对人才的需求，同时也是高职院校提高所培养的技术型与实用性人才核心竞争力的根本因素。 2.科学的教学目标。首先，很多高职院校的创建只是为了满足市场需求，即学生的数量增多。多数高职学生只是为了掌握一个技术，以便于自己可以快速地投入到实际的工作中，很多高职院校针对这一需求和结合本地的经济特征而设置了各种专业课程，而自身的教育目标却较模糊。针对这一点，各高职院校应先对自身的实际情况有一个清晰的认识，包括：教师、管理人员和其他学校的工作人员的素质，本地的经济特征与市场对人才的需求，学生的质量，结合以上三点进行综合性的分析，最终形成属于自己的教学目标。其次，教学目标在时间上可分为短期目标和长期目标。短期的教学目标是指学生在一堂英语课或一周英语课后的收获。包括：课堂中教师想要达到的互动效果、学生的专注度和参与度等。长期的教学目标则是指一个学期或一学年后，学生的改变，包括：学生的英语水平、学习心态和自主学习意识等。长期的教学目标也可以说是最终的教学目标，而只有保障短期教学目标的完成度，才可以实现长期的教学目标。 3.多元化的教学过程。目前，各种新式的教学方法不断地涌入到中国的教育领域中，这意味着传统的，一味依靠教师传授的教学方式已经不符合学生的需求。同时，单一的教学方法往往无法真正全面提高学生的英语水平，因此，现代高职英语应保证多元化的教学过程。 教师可以利用电教设备播放英语影视视频辅助的教学，把英文电影或剧集融入英语课程中已经并不新鲜，但很多高职院校的效果却并不理想，主要原因在于教师没有掌握好播放的内容与教学之间的关系。很多高职英语教师，虽然使用了英文电影，但没有结合教学，因此学生只是看完了电影，课堂上的专注度与参与度有所提高，但收获甚少，长此以往自身英语水平的提高很有限。针对这一点，教师首先在选择上应更加谨慎和严格。在教学初期，以下一堂课的教学内容为核心，选取一个电影或剧集中的某一段落，有针对性的教学以提高教学效率。 以表演的形式培养学生的实际应用能力。例如：以“Birthday party”为主题，让学生以小组的形式编排短剧。一方面，在编辑剧本和练习的过程中，学生的自主学习能力、口语能力和听力都得到了有效的锻炼;另一方面，学生自主性的编排，赋予了其足够的自由性和个性化发展的空间，学生的参与意识更强，学习积极性有所提高。 4.优化教学环境。优化教学环境是指优化各种辅助教学的条件，在中国科技与经济快速发展的今天，高职院校的建设也更加优质，其中除教学楼、学生宿舍和室内的装潢、桌椅等传统的教学硬件，各电教设备与英语教学的“软件”也应得到优化。首先，现代化的电教设备即使不是最先进或最新的技术，但也要满足教师课堂教学的需求，保证播放的图片、影响和音频的流畅性与真实性。其次。应用各种电教设备的方式方法则是教学的“软件”，这也是很多高职英语教师所不足的地方。针对这一点，校方应针对不同教师的弱项，进行有针对性的培训，从而令教师的英语专业能力、教育教学能力和现代电教设备的操作能力有效地结合在这一起。最后，针对智能手机普及的现象，校方可应创建英语相关的公众号，定期推送与英语相关的趣事，例如：Big Wig（大假发），含义是：特定领域的权威人士，某领域里举足轻重的人，同时可配合英国的大卷发律师和法官的图片。 5.注重英语文化。现代社会发展中的高职学生，对英语的需求不再只是翻译能力和词汇量，还应掌握所需的英语文化，只有了解了英语所代表的文化才可真正理解英语，从而增强实际应用的能力。例如：I cleaned yesterday（今我昨天打扫了卫生）和I cleaned the room yesterday（我昨天打扫了房间）。两者的意思基本相同，但前者是属于多数中国人的思维，后者则属于西方人的思维。因此，想要真正增强高职学生英语的实践能力，无论是口语或听力部分，教学都需要深入到文化中，包括：生活方式、风俗习惯、思维意识等。此类生活性和实用性较强的内容则可应用于英语公众号中，以小故事的形式让学生在学习更加趣味化。 其次，则是在利用英语影视剧教学中，选择的内容英语生活为主，例如：《老友记》《成长的烦恼》等生活类情景剧。内容相对轻松幽默、简单易懂，较符合高职学生對英语的需求。 6.科学的教学评价。 教学评价是保障高职英语教学长久有效的重要方式。评价的内容主要可以针对两个部分，一是教师的教学策略，二是学生的学习效果。教师教学策略的评价只要包括：教学目标的设定是否合理，教学活动的开展效果，教学过程中存在的问题和解决的方式。学生的学习效果以往是依靠考试和各种测验来完成，但此类方法并不能真正符合现代高职院校的需求。对于学生学习效果的评价，还应包括课堂上的参与意识、学习英语的积极性和英语的口语能力等，从各个角度全方位地对学生作出科学的评价，从而制定下一步的教学策略。科学的教学评价可以更加清晰而准确地发现教师教学与学生学习中存在的问题，进而有针对性地解决问题，从而提高教学效率。 三、结语 解决高职英语教学中存在的问题，提高教学效果是一项复杂且长期的工作，作为高职院校应明白自身的优势与劣势，根据实际情况而做出最符合自身需求的对策，应避免盲目地使用其他院校的教学策略，制定符合学生未来发展需求的英语教学模式。 参考文献： [1]江茶英.高职英语教学质量提升探究[J].科技展望，2016（36）. [2]李强.高职英语教学的语言应用策略探究[J].海外英语，2015（24）. [3]孔丽芳.基于多模态教学模式下的高职英语教学研究[J].海外英语，2015（24）. |
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