| 标题 | 以仿句造句课堂模式来提高高中英语学困生的写作能力 |
| 范文 | 【摘要】英语写作难，写作教学更难，提高英语学困生的写作能力更是难上加难。2021年重庆市的英语高考将会增加一个写作题目——读后续写或者概要写作，写作的分值将增加25分，也就是说，写作在150分的总分中占了50分。由此可见，考试大纲对学生的知识运用能力和语言表达能力的要求进一步提高。于是，如何提高高中英语学困生的写作能力成为困扰教师的一大难题。本文主要从理论和实践两个方面来探讨构建仿句造句课堂模式对提高高中英语学困生写作能力的必要性和可操作性。 【关键词】英语学困生;仿句造句课堂模式;实施步骤;仿句造句课堂模式优点 【作者简介】张芬，重庆市大足第一中学校。 【基金项目】大足区教育科学“十三五”规划课题论文：“提高高中英语‘学困生写作能力的策略研究——以仿句造句的课堂模式为例”（课题编号：2017-0-6）。 一、英语学困生的界定 苏联教育家苏霍姆林斯基（1984）这样描述学困生描述为：“那些很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学教材的学生：一样东西还没有弄懂，另一样东西又要进行学习了;刚刚学会这一样，另一样就已经忘记。”学困生即学习有困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指由各种原因（智力水平、身体素质、心理障碍、学习方法不当等）引起的学习成绩低下的学生;狭义的学困生指的是感官和智力水平正常，但是学习成绩低于智力潜能的期望水平，远远没有达到教学目标要求的学生。本文所研究的学困生是狭义的学困生，即指智力水平虽无缺陷，但是非智力因素水平较低而导致学习成绩不佳的学生。 二、仿句造句课堂模式的提出 模仿是有意识地仿效别人的行为，是学习与发展的基础。模仿并不专属于孩子，任何人都有模仿行为，其实从小到大我们都生活在模仿中。没有人生下来就会写作，写作都是从模仿起步的，又是在不断模仿中提高的。仿写是提高学生写作水平的有效方法。这里所谈到的仿写就是语言模仿、选材模仿和构思模仿，但其中语言模仿最为普遍，语言模仿包括句子的模仿、段落的模仿和语言形式的模仿。需要注意的是，模仿并不等于抄袭，而恰恰是为了更好地创新，所以在进行一个阶段的模仿写作之后，一定要跳出仿写的圈子，写自己的东西（刘跃夫 语文教学通讯·高中刊2010·9A）。 通过研究这些理论观点，笔者针对学困生存在的问题找到了切实可行的教学方法——构建仿句造句课堂模式来提高高中学生的写作能力。模仿不是抄袭，学生在仿句过程中可以培养英语思维能力，确保句子的正确性。在经过一个阶段的模仿训练之后，学生就能够跳出模式，有所创新，写出自己的东西，从而进一步提高高中英语学困生的写作能力。 三、仿句造句策略的实践探索 1. 仿句的选材。（1）选材的渠道。目前选择的仿句句型主要来自必修一到必修五课文中的句子。 （2）选材的原则。以笔者所教的高二学生为例，选材主要遵循以下原则：第一， 每个单元的重要句式，学生在理解内容方面不觉得困难。第二，根据学生的基础，分层次提供仿句的句型。对于基础比较好的学生，要求他们对复杂句进行仿写;对于基础比较差的学生，则要求他们对简单句进行仿写。第三，仿句的句型是写作中的常用句式。 2. 仿句造句课堂模式的具体操作。 （1）英译造句。英译造句就是由教师给出一个汉语句子，学生将这个句子翻译成英语，在翻译的过程中教师要求学生将某个句式运用其中。教师给出了具体的翻译任务并在句式上有要求，增加了造句的难度。但教师要注意，所给句子的难度梯度是由易到难、由短到长、由简到繁，处于一个渐进的过程。 （2）自由造句。自由造句就是教师要求学生使用既定的单词和句式进行造句，但不规定造句的内容、词数等。在操练的过程中，我们会发现学生不敢展示自己的句子，因为他们害怕出丑，害怕自己会出现这样那样的错误。因此，教师可把全班学生分成若干学习小组，每6个学生组成一个学习小组并选出一名小组长。第一个展示句子的学生是英语比较好的学生，通过几次观摩，英语学困生也有自信上台展示自己的句子了。学生通过学习小组的方式相互合作和交流，他们在造句方面取得了比较大的进步。 ①单詞/短语造句。 如：in order to 学生造句展示： In order to my parents， I must study hard. In order to go to college， my parents offer me everything that I need. 以上两个句子中都有错误，第一个句子的问题是学生没有记住in order to后接动词原形，第二个句子的问题是逻辑错误。学生要写出正确的句子，只能通过不断地使用这个词汇，他们才能知道自己的问题所在，才能够对症下药。经过反复训练后，笔者相信他们是能够掌握这个词汇的用法的。 ②句式造句。 以It has been/is +一段时间+since为例。 学生造句展示： It has been three years since I had come to school. It was three years since I came to school. 观察以上两个句子可知，学生的主要问题是没有掌握句型中的时态。因此，在随后的教学中，教师应该对这个句型中的时态重点强调，使教学更具针对性。 四、仿句造句课堂模式的优点 1.激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。俗话说：“Well begun is half done.”要想让学生写出好文章，就要在写作初期做好引导，激发学生的写作欲望。在平时的教学过程中，教师应鼓励学生勇于去想、去仿写，哪怕只有一两句话也可以。这样一来，学生对于写作的畏难情绪消除了，写作起来都很积极踊跃。以虚拟语气为例，教师在讲授完虚拟语气这个语法点后，分层次要求学生完成以下练习： （1）英语成绩较差的学生完成下面的翻译练习。如果我是一位英语老师，我会告诉学生学习英语的重要性。如果学生知道了学好英语的重要性，他们会想尽办法记单词。如果他们积累了很多词汇，他们会发现学英语很容易。 （2）英语成绩较好的学生，以If I were 为题目，写一篇60人词左右的文章。在这节课里面，学生的写作欲望很高，表现异常积极和主动。更让我惊讶的是，平时动笔困难的学生，他们也能够写出一两个正确的句子。针对基础不同的学生，教师应该布置不同层次的写作练习，让基础差的学生也能动笔写。 2.培养学生的英语思维能力，保证句子的正确率。大多数学生进行英语写作时，受汉语影响很大，他们在写句子的时候往往会一个汉字对应一个单词。例如，学生会写出这样的句子：He often by bike goes to school every day.而仿写出来的句子就不会存在这样的问题。学生在仿写时，参考的多是课本中的原文，或是各种英文报纸、书籍、杂志上的文章，是地道的英文表达，可以保障句子的准确度。经过多次仿写训练后，学生的头脑中形成一定的句子模式，使其养成用英语来思维的习惯。 3.加强学生的写作句式积累，提高学生的语言运用能力。在实际教学中，每学习一篇文章教师就会找出或者是让学生自己找出一些好的句式进行仿写，让学生之间相互鉴赏并指正。在不断地仿写与积累中，学生对英语的运用更为自如，写作水平自然也会提高。 五、结语 通过构建仿句造句课堂模式，学生对写作不再恐惧，反而对写作产生了兴趣，在进步中树立起英语写作的信心。以上事实可以充分证明，仿句造句课堂模式是一种有效的英语写作教学方法，它有很多优点并具有可操作性。总之，该课堂模式可以激发学困生的写作欲望，培养他们的英语思维能力和英语语言运用能力，從而提高高中英语学困生的英语写作能力。 参考文献： [1]程香.论仿写及其对提高初中生写作能力的重要性[D].华中师范大学，2007. [2]戴军熔.开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力[J].中小学外语教学，2002（6）. [3]杨小君.仿写是作文训练的有效方法[J].江西电力职工大学学报 2002，9：30-32. [4]谭颖.教育中的模仿[D].沈阳：沈阳师范大学，2012：3-4. [5]孙洁琼.基于情感态度的高中英语学困生转化策略研究[J].考试周刊，2017，4，99. [6]吴志兴.高中英语学困生身份认同危机的个案研究[D].金华：浙江师范大学，2013. |
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