| 标题 | 生活教育思想引导下的小学语文习作教学 |
| 范文 | 廖蕾蕾 【摘? 要】 学生的写作水平其实就是自身语文综合能力的体现，这需要老师加强对习作教学的重视，在明确传统习作教学中存在问题的同时，将生活教育理念融入实际习作教学之中，以此来更好地提升学生的习作兴趣及能力，全面提升习作教学的质量。 【关键词】 生活教育思想;小学语文;习作教学 学生的写作兴趣不足，写作内容空洞都和老师的习作教学理念有直接关系，无法让学生将生活体验运用到写作之中，自然会局限学生写作水平的提升。想要顺利解决此问题，就需要将创新的“生活教育”思想融入写作教学之中，以此来解决习作教学问题。 一、小学语文习作教学现状 （一）教育观念及方式过于落后 通过调查发现，部分小学老师仍常运用灌输式的教学方式来指导学生习作，一些老师常采取批评式的方法对学生的作文进行批改，让学生感受不到写作的乐趣所在。 （二）学生写作兴趣不足 做任何事情都需要以兴趣为前提，只有学生对写作充分感兴趣之时，才能够掌握更多的写作技巧，提高写作的水平。老师对学生进行按部就班的指导，并未引导学生进行生活体验，导致学生无话可说，过于依赖范文，无法积累到丰富的写作素材。 二、生活教育思想引导下的小学语文习作教学策略 生活教育指导下的小学语文习作教学，能够解决传统写作教学中存在的不足，这就需要老师从教材及校内外生活两方面着手，深挖生活习作资源及素材，真正为学生写作水平的提升而服务。 （一）深挖教材中的习作资源 教材是学生平时接触最多的一类书，在新课改之后，语文教材得到了重新编制与排版，所涵盖的知识内容越来越丰富。老师可以基于学生的实情对与学生生活联系较为密切的内容进行挖掘，以此让学生进行更为顺利的习作学习。 1. 基于课文内容进行有效开发。小学语文教材中较多课文都与实际生活联系较为密切，老师要以此为教学契机，为学生提供丰富的素材。比如在学习《荷花》这篇课文时，老师就可以带领学生到荷花胜地去欣赏与观看，如果学校附近没有荷花胜地，还可以利用多媒体播放。这种以生活为背景的教学，既能够提高课堂教学效果，又能够顺势培养其写作兴趣及观察能力，为后续的顺利写作奠基。 2. 设计课内写作活动。习作课堂中老师需要向学生系统地传授习作知识、技巧及练习方法，因而在设计课内写作活动之时，也需要具有生活化教育的意識。比如在学习完植物类的课文之后，就可以设计“植物名片设计”这一课内写作活动，让学生将写作活动与生活实际进行结合。 3. 布置课下写作任务。写作任务的布置可以多元化，如写日记、布置写作题目等。 （二）挖掘校内外生活的习作素材 除了与课文相关的写作素材之外，还要让小学生接触课本以外的写作素材，这样才能确保学生在写作时有话可说，提升写作水平。具体而言，可以设计一些丰富的校园生活及社会生活活动，让学生在此基础上积累写作素材，提高写作的真情实感。 【参考文献】 [1] 李雪玲. 基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J]. 西部素质教育，2018（1）. （责任编辑：邹宇铭） |
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