| 标题 | 如何重视数学教学中的生成展示过程，培养学生的创新思维能力 |
| 范文 | 章锦萍 【摘 要】在新课程不断深入改革的今天，中学数学已然成为了教育界的难题，许多学生不具备数学应用的创新思维，不能够高效的进行數学学习，导致厌恶、憎恨数学，不利于未来的学习发展。 【关键词】数学教学；展示过程；创新思维 在众多学科中数学是一门重要的课程，也是学生学习中创新能力培养的重要学科，所以要让学生学习数学学习中培养学生的创新思维能力具体应该怎么办？我认为可以从以下几个方面去探索： 一、问题联系实际，激发学生潜能 学生在生活中是接触知识能力重要场所，所以学生在学习的时候要把问题和实际相互联系，让学生数学教学中的问题多与生活相联系，同时要让他们利用生活中常识或者应用能力去解决数学学科问题。 例如，立体几何中有些模型课堂上很少见，或者模型想象教学的时候学生没有学习材料学习困难，圆柱体，圆锥体，圆等众多的模型有很多种很难一时间都找到找不齐，学生在学校课堂很难通过观察发现其中的模型特点，这时候教师可以让学生在家里观察水桶圆柱形，乒乓球篮球球形，窝窝头是圆锥形等都可以从生活中找到相互对应的立体图形。 二、巧妙设计疑问，促进思维拓展 要让学生去发现问题，在数学学习中要能够提出自己有关该问题的疑问，问题是学生学习数学进步的表现，教师应该培养他们在数学中疑问提出，引导他们去提出疑问，解决疑问从而创新他们的思维，培养他们创新意识。解决问题的时候还可以让他们思考，引导学生多方面思维拓展。 例如，我们学的集合中，一个集合的子集有多少个，通过查找数目之后还要让学生培养思考意识，刚一开始教学的时候意识的培养很重要，不管是不是有公式或者简单的算法，一定要介绍思考过程，按照1.集合是什么？2.集合特征有多少？3.集合的子集怎么求？4.注意空集也是集合子集的一部分。还可以把问题复杂化提出多个思考的方式思路。还有一道题目的条件之一是方程式ax■+bx+c=0，这个条件可以怎样去解读呢？1.当a=0的时候，这是个一元一次方程组，2.当a不等于零的时候，这是个二元一次方程组，这个题目条件就是可以从这两个方向解读。 三、改变接受教学，培养创新意识 培养学生主动学习，不能老是教师讲学，学生也要发表自己的思考自己的意见，要多锻炼学生自主学习能力，之前教师传统教学方式方法就是通过教师课堂上讲学生听，课后做题按照教师的要求来就行了，可是现在要培养学生创新思维意识的话就要让学生一起去参与题目解答设置等，甚至还可以让学生进行方法创新比赛解题思路，从而开创学生的解题思路方法，锻炼学生的创新意识。在数学教学中多种方式解题训练法对于培养学生创新意识来说很有效果，因为这是在解题中锻炼和培养学生创新意识的重要方法，也是在学生学习时代对于学习数学也有帮助一举多得的训练方法。 例如，就像一道题目一元二次方程组解题一样，让学生通过不同的解题方式去解题，两个同学同时在课堂上展示一下自己的解题方法步骤，学生看得清楚也让做题的人记忆深刻，还可以让学生同时采用多种方法去解答题目，比较各种方法的优点，总结出最优的解题策略，通过学生自己总结出方法，能使学生更好的理解，也有利于培养自己的散发思维。 四、课外活动组织，寻找数学素养 在数学中解题的时候有图形和计算两种解题方法，可是有的题目是可以两种不同的思路有的不行，比如图形类的平面图形题目，在数学教学的时候可以组织同学们去课外活动，让同学们去在实践活动中感受数学元素培养数学创新素养。 例如，教师可以举办实践课外活动，树叶形状由什么形状组成，三角形，正方形长方形，多边形等，还有树干的侧面图形，树影子的形状等一切的一切都可以是数学平面图形的展示，学生通过课外活动一系列活动去发现生活中的那些形状，培养他们数学创新创意意识。 五、注意生本观念，锻炼学生课堂 要培养学生的创新意识，就要做到以学生为主，“生本”概念也是现在教学理念中一个比较先进的教学理念也是适合培养学生创新意识的一个比较好的教学理念，让教师做课堂的主导，让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，在课堂教师讲问题的时候可以让学生先进行解析，看看学生的思路，也要让学生在课堂上尽情发挥自己的意见，不管怎样都要让学生发表意见，并且进行鼓励不管对错都要表扬培养学生思考问题能力，还可以培养学生进行题目问题解答创新，让学生自己进行思考学习。这也是锻炼学生创新意识的重要方法，让学生享受过程培养创新意识。 总结 综上所述，中学时期是一个非常重要的时间段，数学教师要注重学生数学综合素养的提升，坚持提高学生对数学学习的积极性，在学习的过程中丰富学生的情操与素养，增强其对于数学的认知，也让教师的课堂授课水平越来越高，为学生的未来发展打下一个坚实的基础。 【参考文献】 [1]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015 [2]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015 [3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014 |
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