| 标题 | 微课在初中历史教学中的运用 |
| 范文 | 谢仁德 【摘 要】随着信息技术的发展，微课作为一种新型教学模式，被广泛应用于教学中，发挥其重要作用。在新课改背景下，历史教学迎来全新挑战，如何提高课堂效率成为了亟待解决的问题。为了落实目标，就要在传统基础上尝试突破，创新观念和教法，借助微课启发引导，以此发挥学生主体性，让学生在良好环境中积极探知，以此促进高效課堂的创建。本文将结合实际具体阐述微课在初中历史教学中的运用，以此探索优化教学策略。 【关键词】初中历史；微课；策略 微课，是教师围绕某一知识点或教学环节，综合运用课件制作、动画制作、音频处理、屏幕录制以及视频录制等多种手段制作的课程。将其运用到历史教学中，不仅能吸引学生，激发兴趣，提高课堂效率，还能启发思维，培养能力，实现综合水平的提升。因此，在实际教学中，要灵活运用，帮助学生从多种渠道获取历史信息，以提高分析、解决问题的能力，最终实现学科素养的发展。 一、引导分析，突破难点 微课以视频为载体展开教学，主要特点在于“微”，一般时间控制在10分钟左右，每次都只围绕一个知识点展开。因此，在运用时就可围绕教学重难点，以此展开，充分发挥学生主体作用，让其在思考、探究中分析历史问题、攻克难点、提高理解能力。 在教学《鸦片战争》一课时，其重点是“中英《南京条约》的内容及影响”，难点是“鸦片战争后中国社会性质的变化”，我根据教学内容制作微课，结合重难点分布将其划分为两部分：其一是《南京条约》的内容，其二是《南京条约》的签订对中国的影响。具体实施时，可结合教材将内容归纳为“割地”“赔款”“通商”以及“协定关税”四个方面，借助微课展示来吸引学生，让其在直观、生动的呈现中融入课堂，展开思考。首先，我会展示《中英<南京条约>割让香港岛示意图》，并且在讲解过程中随即暂停，以此展示割让岛屿的地理位置。随后，可采取同样方法让学生在地图中找出《南京条约》中被迫开放的通商口岸。最后，借助微课引导学生对各个通商口岸的位置展开分析，加深学生对重难点的理解，在不断突破的过程中培养其分析、理解能力，为解决的更复杂问题奠定基础。 通过这样的设计，能够充分发挥微课的作用，一方面吸引学生，激发兴趣，让其在良好的课堂氛围中思考、探究；另一方面启发学生，明确重点，给学生提供探究、交流的培养，以此加深对内容的理解，有效落实课堂目标。 二、鼓励探究，培养能力 学生是课堂的主体，也是学习的主人，教学只有围绕其设计才能落到实处。不同年龄段学生的学习经验、认知能力不同，在各方面存在较大差异。对于这一点，要理性看待，在设计教学时要科学、合理，准确把握学生“最近发展区”，灵活运用微课引导，以此培养探究能力，促进学生素养提升。 在初中历史教学中，很多知识点涉及对历史人物与历史问题的评价，学生认知有限，对人物、事件背景了解不深，在评价中容易产生偏差。为了尽可能减少这种偏差，我会根据学生认知特点设计微课，以此培养学生辩证评价历史问题的能力，提升自身学科素养。在教学《繁盛一时的隋朝》一课时，其主要内容是“大运河开凿的目的和作用”，考虑到学生认知有限，缺乏相关经历、认知经验，如果让其评价，难以做到辩证、全面。因此，我制作了相关微课，在教学中首先向学生展示图片，让其在图中找到隋朝的政治中心长安；随后继续讲解，帮助学生了解“隋朝的政治中心在北方，但粮食主要靠南方供给”“隋朝灭掉陈以后，需要加强对南方地区的统治”等重点内容；最后，开展小组交流，围绕教学目标进行讨论，得出结论：运河的开通是当时政治经济形势的需要。在此基础上，可借助微课展示一些诗人评价大运河的诗句，引导学生分析，以此得出结论，切实解决问题。 这样一来，能够激发学生的探究意识，使其在微课的引导下深入文本，积极探究，以此培养学生分析、解题能力，在不断深入的过程中提升学科素养。在这一过程中，需要注意的是：要及时引导，巧妙调拨，在关键处启发学生，以此落实教学目标。 三、情感渗透，提升素养 在以往的教学中，受到应试制度的影响，师生普遍关注“知识与技能”“过程与方法”的目标，忽略了“情感态度价值观”，导致学生在情感、价值观上存在缺失，甚至是偏差。针对这一情况，要借助微课来改善，充分发挥其直观、生动的特点，加强学生情感教育，以此发挥育人功能，让学生在情感的滋养中成长，最终实现学科素养的提升。 爱国主义教育是历史学科情感教育中的重要内容，也是引导学生树立正确人生观、价值观的基础。教师要对此加强重视，借助微课引导，营造良好的氛围，以此促进学生感知，让其在认知过程中深化感悟，渗透情感教育。在教学《中国人民站起来》一课时，可结合文本设计，借助相关的视频资源激发学生，让其了解新中国成立的过程及重要意义，深刻意识到“新中国的成立使中国结束了被侵略被奴役的历史，真正成为独立自主的国家”这一重大意义。随后，可播放《义勇军进行曲》配以相关视频，以此带给学生强烈的视觉和听觉冲击，让其在这一过程中受到震撼，激发其民族自豪感。 由此，便能借助微课加强情感教育，发挥历史学科的育人作用，在授道解惑的同时激发学生思维，让其在不断认知中提升自我，树立正确的价值观。长此以往就能改变学生对历史学科的看法，进而主动参与，在不断感知、体悟中提升素养。 总之，微课的运用能促进初中历史教学的有效探究，不仅能打破传统、激发兴趣，充分发挥学生主体作用，还能活跃课堂、调动思维，以此激发学生，让其在微课引导下积极探究、主动思考，最终实现综合能力的提升。 【参考文献】 [1]彭世金.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135 [2]蔺全贞.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2017（9）：14 |
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