| 标题 | 中职古诗文教学的育人作用探究 |
| 范文 | 汤焕梅 【摘 要】育人在现代教育中备受关注，纯粹的传授道理，很容易引起学生反感。而古诗文本身具有美学价值，还有内涵，可以令学生在感受美的同时，吸收其中的哲理。本文以中职古诗文教学为例，从道德修养、审美能力、智力想象三方面切入，分析了古诗文的育人作用。 【关键词】中职古诗文；育人；道德修养 一、引言 古诗文是我国传统文化中的瑰宝，历经千百年风霜，依旧熠熠夺目。在我国语文教育中，古典诗词、文言文章是必不可少的内容，不但数量多，而且质量很高，经典诗词文章多不胜数。教育的主要功能是教书育人，所谓经典诗篇，除了教学生认字识词，往往还蕴含着丰富的情感和深刻的人生感悟，引领读者进入一个更高层次的精神世界，甚至用于指导现实人生。中职教育亦然，古诗文教学应充分发挥其育人作用。 二、提高人文道德修养 语文在中职教育中属于文化课，可帮助学生在专业课程之外积累人文知识，提高文化素养。这一年龄阶段的学生，三观尚不稳定，心理也不成熟，极易受外界环境影响，所以学校在培养其专业技能的同时，也要融入德育教育，教会学生如何做人。 德育教育是个很宽泛的概念，包括很多东西，如爱国情怀、人生态度、亲情友情等，古典诗词文章中不缺乏此类佳作。杜甫是个忧国忧民的诗人，诗风沉郁顿挫，多反映现实和民间疾苦，敢于揭露社会黑暗。《石壕吏》就是一首描写差吏乘夜捉人征兵的叙事诗，诗人用笔精炼，以叙事之形式，掺杂着议论和抒情，表明自己的立场态度，抒发了对劳动人民的深切同情，同时痛斥了战争的灾害。学习这首诗时，可将其与“三吏”其余二首对比，更加全面地感受杜甫的胸怀和诗中蕴含的感情。或者结合当前局势，引导学生树立正确的政治观，崇尚和平，反对战争。读曹操的《观沧海》、《龟虽寿》，应学习其积极进取的人生观，树立远大志向。 部分中职生存在自卑心理，认为自己能力差，没有考上普通高中，才不得已选择中职。就整个人生而言，这只不过是一次小小的失败，现代的学生很少吃苦，心理极其脆弱，一旦遇到挫折，很容易被影响，久久不能摆脱阴影。这时不妨读一读李白的《将进酒》、《蜀道难》等诗作，感受作者的豪放，及其无畏的胸襟。在学习中遇到困难想要放弃时，牢记“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”的至理名言，一定要脚踏实地的坚持下去。此外，通过古诗文教学，还能帮助学生处理好与教师、父母之间的关系，促进自身成长。素质教育重视德智体美劳全面发展，尤其重德，而优秀的古典诗文往往能够提高学生的道德素养。 三、提升艺术审美能力 古诗文的创作有一定的规律，诗经篇章多为结构叠沓，反复吟诵；唐诗在结构布局、平仄押韵上都要求非常严格；宋词结构更为自由，但通常也要套用词牌模板，遵循相应的音韵原理。由于篇幅有限，诗人词人往往是惜字如金，经过千锤百炼才最终成文，所以古诗文有着极高的艺术价值和审美价值。在吟诵中，不管是发音、读的速度，还是诗文本身构成的意境，都会令人沉醉，沉浸在一幅美好的画卷中，沉浸在一曲优雅的乐曲中。尤其是王维的诗，诗中有画，画中有诗，读来清新自然，意境隽永。比如《山居秋暝》一诗，前两句点明了季节、地点、时间，“明月松间照，清泉石上流”两句看似只是寻常写景之笔，但承接上句的秋雨初晴、空山，顿时一股凉凉的、清幽的、畅爽的感觉自心田升起，明月为静，清泉为动，动靜结合，仿佛能够听到山泉汩汩的流水声。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，上句写到松林，此举则写了竹林、荷叶，一群洗衣服的少女在欢声笑语中归来，小小渔舟顺流而下，莲叶纷纷避让。两句仅用二十个字，就描绘了一幅雨后山村图，不仅风光旖旎，而且表现了村民的勤劳和质朴民风。对于中职生而言，此类诗作无疑能够起到陶冶情操、增强审美的作用。 柳永的《雨霖铃》也是千古名作，其中“杨柳岸，晓风残月”被誉为婉约词的绝句，词的内容写离情别绪，暗含自身流落江湖的不得意，但在艺术创作上却取得了极高的成就，情景交融，虚实结合，感情强烈，意境深远。 四、培养智力和想象力 除了道德、审美，智力也是育人的一个重要因素，古诗文之所以流传至今依然受欢迎，是因为它们凝聚了古人的智慧，几乎囊括了一切的智慧。以李清照的《声声慢》为例，全篇只有结尾用了一个“愁”字，但读的过程中，感觉字里行间无处不充斥着愁，这就需要读者去思考、分析、推断、总结，最终形成适合自己的思考方式。古诗词经常会使用“留白”这一手法，即言尽意不尽，意在言外，需要读者发挥想象，深入理解，才能抓住作者想要表达的真正意思。 李煜的《虞美人》同样是名作，“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！”语言清秀优美，高度凝练，立意极高，不再写年轻时的风花雪月，而是融入了对人与自然的思考，人生无常，复杂多变，但自然却是永恒的。人的容颜相貌变得很快，但愁思就像江水那般无休无止地流动。这是一种凄美，充满了悲剧性，在自然面前，人显得很渺小，能引起读者共鸣。 而且，很多古诗文也能引发现代人的思考，如《师说》、《庖丁解牛》等，其中的很多道理用到今天的教育中依然合适。可将其作为开放性题目，引发学生讨论，拓展眼界，学会从多元角度分析问题。 五、结束语 古诗文作为我国优秀的传统文化，具有极高的艺术魅力和审美价值，可以陶冶情操，提高艺术涵养。同时，经典篇章还蕴含有人生哲理，和丰富的感情，读者往往能够从中获得共鸣，甚至以后的人生都会被影响到，这就是其育人作用。实际教学中，应当鼓励学生多思考，挖掘更多教育价值。 【参考文献】 [1]彭卉.浅谈中职古诗文教学的育人作用[J].教育观察月刊，2016.5（3）：144 [2]李刚.中职语文教学育人功能浅谈[J].未来英才，2015. 16（1）：110 [3]刘兆龙.触摸古诗词中的育人元素[J].教师，2011.22（36）：87 |
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