| 标题 | 游戏化对幼儿园数学教育的作用探析 |
| 范文 | 李玉华 【摘 要】游戏是培养孩子兴趣、探索和合作的主要途径。游戏具有丰富的内容，处理游戏与孩子学习数学的培养关系是很有必要。教师要把游戏化的思想溶于教学，不断提高教学效果。 【关键词】游戏化；幼儿园；数学教育 幼儿园是我国教育体系的重要环节之一，也是每一个人在学习阶段必经的过程。虽然幼儿园的教育内容并不复杂，但是对于幼儿园的孩子们来说却很困难。而且，孩子爱玩的天性也会增加数学教育的难度，但是如果将游戏化的思想溶于教学，那么就能够使教学效率进行提升。 一、游戏化培养孩子的自信心 自信在心理学的角度来看是指个体对自身成功应对某件事或者某物能力的估价。而在教学中，对孩子自信心的培养也同样重要，当然，对于自信心的培养并不只针对孩子，即使一些青年人和成年人也需要进行对应的培养。但是在效果上，对于孩子进行培养的成效最为显著。所以，在幼儿园的数学教育中，应该充分的抓住孩子天生爱玩的特性，利用游戏的教学方式来帮助孩子进行自信心的提升。而且基于游戏的特点，能够使孩子们得到对应的表现机会，从而使孩子们的自我表现欲望得到满足，并且建立对某件事或物完成的信心。例如：糖葫芦制作销售模拟。首先糖葫芦本身对于孩子就拥有着一定程度的吸引力，所以可以依次开展对应的话题和问题，如：糖葫芦怎么制作、原材料是什么、需要多少数量、总数多少减少用掉的还剩多少等，并且在为孩子们提供足够材料的基础上，要求孩子们切身参与。然后对提出的数学问题进行解答，并从中寻求答案。此外，这一游戏的过程不仅能够对解题能力进行提升，也能够达到培养孩子自信心的目的。 二、游戏化培养孩子的意志力 所谓的意志力也就是对某件事物投入的精力、关注以及持续时间，也可以说这些因素的存在能够在极大程度上帮助一个人获得成功。但是通过对孩子们的分析来看，孩子们的意志力实在是差强人意。由于大多的幼儿都是独生之女，在家庭中不仅承受着父母的呵护和关爱，也承受着爷爷奶奶的呵护，所以就导致大多孩子虽然聪慧，但是在坚韧方面却存在着严重的不足。但是，一个人在成长的过程中却永远都不会一帆风顺，总会遇到或多或少的困难，而想要克服这些艰难险阻，对应的意志力是必不可缺的条件。所以，在利用游戏对孩子开展教学活动时，有必要人为的制造或者提供一定的难度，从而达到培养孩子意志力的目的。但是，对于提供难度的水平却需要有一定的要求，既不能太高也不能太低，太高则不能达到培养意志力的目的，从而有可能对孩子的信心造成影响。如果太低，培养的效果则会下降，甚至还会使孩子产生错误的事项，认为解题不过如此。所以，难度方面必须要进行控制，从而有效的对孩子的学习提供帮助。 三、游戏化培养孩子的创新意识 创新意识的提升也就是进步的基础，所以对于孩子们的创新意识也要进行培养。而游戏教学方式的存在恰恰能够有效的对孩子们的想法转化为显示，其一，能够使孩子清楚的看到自己的创新成果，并从中获得对应的乐趣。其二，创新意识的提升不只是精神层次的提升，也能夠在一定程度上提升孩子自身动手动脑的能力，从而有效的对想法进行实现。举例来看：在具体的培养过程中则可以利用手绘、手工等方式进行，其一，手绘。在幼儿园中手绘的环节能够有效的提升孩子们的动手能力，而教师也能够通过对孩子们的手绘作品进行观察和分析，从而有效的了解到孩子们的兴趣、爱好以及想法等。其二，手工。手工环节则能够充分的将学生的创新效果进行展示，教师可以为孩子们营造一个手工区，并在其中摆放足够的橡皮泥、积木等手工性相对较强的玩具，从而有效的达到培养创新意识的目的。此外，对于创新意识的培养，则能够有效的帮助孩子的思维进行延伸，无论是对于手绘还是手工，都能够对其提供一定程度的帮助。况且，天马星空的想象力本身就是孩子最显著的天赋之一，在不少因素影响的孩童时期，也是众多成年人所向往的时期。而且，利用想象力也能够为生活提供不一样的欢乐的体现，从而在营造出欢乐氛围的同时进行对生活的享受。 四、游戏化给予孩子情感体验 游戏能够为孩子提供的不只是欢乐，也能够在一定程度上为孩子提供不一样的情感，而这个“情感”的具体体现方式则完全由于教师为游戏所赋予的意义和内涵。孩子在幼儿这个时间段，正处于心理成长的关键时期，而这个时期的心理活动完全能够影响到未来的心理。所以，对于这个时期孩子的心理教育最为重要，尤其是情感方面。举例来看：在具体的游戏环节，教师可以认为的在游戏中附加正面的情感，并通过在游戏中赋予的情感对孩子提供帮助，如：欢乐、温暖、幸福以及有爱等，从而使孩子们在游戏的过程中获得更多的情感体验。此外，由于数学教学本身存在着一定程度的枯燥性，孩子在具体的学习过程中难免会出现厌烦的情绪，从而降低学习效率。所以，教师在安排活动时需要充分的化解数学本身存在的枯燥，并利用游戏的本质为教学提供生动性，从而有效的帮助孩子快速掌握数学知识的同时获得不一样的学习体验。 结束语 总的来说，基于游戏的本质而言，始终都需要教师来对其进行控制，尽量避免不良的问题发生。而一旦发生问题，就容易对孩子的心理以及学习状态造成影响，从而失去利用学习来进行教育的初衷。所以，必须对其进行控制，从而有效的使用游戏来对幼儿园的数学教育提供帮助。 【参考文献】 [1]梁艳沃.幼儿园数学教育生活化、游戏化的实践探索[J].教育导刊（下半月），2007（04） [2]王秀妹.浅谈幼儿园数学教育生活化游戏化[J].现代阅读（教育版），2013（08） |
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