| 标题 | 高中语文教学“读写结合”教学策略 |
| 范文 | 林淑萍 【摘 要】高中语文课堂普遍存在“读写分离”的情况，不利于学生语文素养的培养与提升，以读促写、以写带读，可以实现两者的融合，提高语文课堂教学效率。本文通过分析高中语文读写教学现状，阐述高中语文课堂应用“读写结合”策略的方法。 【关键词】高中语文；读写结合；实施策略 高中阶段的语文教学最注重的是提高学生们的读写能力，并且在学生掌握之后如何让其更好地运用。高中的教师应该抓强锻炼高中生们进行读写联系，读与写相互作用，进而增强学生们的写作能力和阅读能力。下文将会提出如何高效进行读写结合的措施。 1.高中语文写作教学现状分析 高中语文写作教学多以传统教学为主，即只是老师自己滔滔不绝地讲解，机械式地把写作技巧和方法传授给学生，对写作材料简单的介绍分析，再让学生读一两篇优秀文章。而作为学生只能默默的被动接受，师生之间缺乏沟通、探讨和互动。课堂气氛沉寂，学生学习兴趣不高，教学效率受到大大影响，也难以提高学生的写作能力，写作教学难以达到预期的效果。 教师对学生写作的评价在很大程度上，对学生写作能力的增强起着举足轻重的作用，然而，在日常写作教学过程中，教师对学生写作的评价太过单一、没有新意、缺乏指导，教师只是简单、只言片语地对学生的文章进行评价，不能指出学生文章的优缺点和写作特点，所以，学生在以后的写作中不能及时改正自己的缺点，使得问题再次出现，不能提高写作能力。还有的教師在对学生写作进行评价时，语言太过深奥，学生不能正确领会老师表达的意思，达不到评价的指导效果，久而久之，学生的写作能力很难提高，还使学生丧失了自己的写作特点和风格。 2.高中语文实施“读写结合”的措施 2.1激发兴趣，提高阅读有效性 如果一个人对什么事感兴趣就一定会做好，高中生也是如此，只有培养他们在读写方面的乐趣，才能有效地提高他们的写作能力，俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，应该积极培养他们在这方面的兴趣，激发他们学习的潜能，进而使其摆脱对写作的恐惧。与此同时，教师应该多给予学生们鼓励，让他们提升自信心，激发他们更深厚的兴趣。 2.2日常积累，培养学生读写思维 读写能力的提高不是一个一蹴而就的事情，这需要进行长期的积累和练习。读和写不分家，紧紧相连，学生们只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才会是好文章。教师在进行教学的同时，注重多引导学生积累素材，掌握一些基本的写作技巧和方式。学生们学习语文时最先接触的是单字，然后是词语，再演化为成语，句子由词语组成，要想写出完整严谨的句子必须先提高自身的词汇量。 教师可以运用词性这一方面让他们对词语进行分类，或是同义词反义词之间的变化，把这些词语带入到相应的语境中具体使用。在日常的生活中，学生也可通过自己提高自身的词汇积累量，比如：用一段完整连贯的句子描写周围的、不经意间看见的景物，提高写作能力，重视整体，阅读文章时注重分析文章的句子结构，更好地学习，进而提高自身的写作能力。比如：给学生一些词语或一些诗句，或一些事件，让他们找到彼此之间的内在关联，或前因后果的内在关系。 2.3教师指导，掌握写作技巧与方法 近几年，盛行在材料作文中增加任务驱动指令，让考生在真实情境下发表看法，对事件进行具体情况具体分析。这对考生提出了较高的写作要求，需要学生更多的阅读、写作的积累。鉴于此，教师进行写作思路点拨、方法指导时，可以引导学生把从课文中新学到的写作知识、写作技巧，及时通过写作实践内化为写作能力。 如：苏洵的《六国论》虽是古文，但其精巧的论证布局是议论文结构借鉴的典范，尤其对任务驱动型作文写作的思维导写有启发价值。笔者将其中的思维模式归纳如下：开篇用简洁的语言转述材料，然后提出自己的观点（看法）；紧扣观点（看法）就事论事，简要阐述、强化观点；文章主体部分进行多方位多角度的分析。 2.4课外阅读，做好写作素材积累 在培养学生的阅读兴趣方面，教师应根据学生的发展特点，采用正确的方式对学生进行教学。那么，在课外的学习当中，为了提高学生的课外学习能力，应更加注重对学生读写结合的要求，在阅读中写作，在写作中注重运用阅读当中学习到的知识。比如：刚开始进行读写结合的教学时，我要求学生们第一件完成的事情就是，让学生读一些名篇名著，如：《三国演义》《汤姆·索亚历险记》等作品，对于高中阶段的学生来说，在心智方面达到了较好的发育阶段，适合去读一下名著作品，在名著作品当中体会作者所描绘的这一场景下的人物特点，并对作者刻画的每个人物形象做分析，理解作者采用的写作方法，并进行记录。在读完这些作品之后，我会鼓励同学们写读后感，借鉴并模仿作者的写作方法，将作者的方法合理的应用自己的写作当中。 3.结语 总之，高中是学生建立学习兴趣和学习习惯的重要阶段，进行读写结合对促进他们教育有很大意义，这贯穿于他们高中语文的始终，读写之间相辅相成、相互依存，只有激发学生对阅读与写作的兴趣，才能开拓学生的思维，提高表达能力，促进他们的阅读和写作全面发展。 【参考文献】 [1]杨廷虎.高中语文“依托课本，读写结合”教学问题与策略研究[J].课程教育研究，2018（35）：61 [2]金建勇.高中语文“以读促写、读写结合”教学模式的思考与实践[J].学周刊，2018（19）：68-69 [3]陈海勇.读写结合模式在高中语文教学中的应用探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：14-15 |
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