| 标题 | 生活与教学 |
| 范文 | 蔡璟珏 【摘 要】在我国多年的传统教育观念下，很多小学数学教师对学生的数学教育都是以教材为主，教师只注重对学生数学逻辑和推理知识的讲解，忽视了生活中处处存在的数学，这样不利于学生数学学习兴趣的提升。本文将生活实践与数学教学相联系，根据数学教学的具体内容找准与生活的切入点，让学生能够在生活中探寻数学规律，并利用学到的数学知识指导生活实践，真正把生活与数学紧密联系在一起。 【关键词】生活;数学;联系 随着国家的发展和社会的进步，国家对于社会主义现代化建设者和接班人的培养越来越重视，孩子是祖国的未来和民族的希望。俗话说，少年强则中国强，只有不断进行教学创新和改革，才能让孩子得到全面的发展，实现综合素质的提升。现在的课本难度越来越高，尤其是小学阶段的数学教学，越来越重视将教学与实际生活相结合，在提倡素质教育的今天，教师应该不断创新教学方法，将数学教学与生活相结合，促进学生数学水平的提升。 一、小学数学教学生活化存在的缺陷 现在很多小学数学教师在授课时，基本上把一整节课的时间都放在对数学知识的讲解上，未将数学知识与生活紧密结合，再加上小学生一般抽象思维都比较欠缺，对于数学问题的理解能力也有不足，在接受数学知识时容易造成一知半解，不能掌握数学中的全部知识点，这些情况就导致了小学生数学教学效果不佳，很多学生也因此在数学学习的过程中产生了很多压力，造成了他们对数学问题的畏惧心理。 二、数学教学生活化的作用 小学阶段的数学学习不能只是单纯地学习数学知识，而是应该在了解和掌握数学思想的基础上不断增强数学的意识，这就必须在小学数学教学过程中加强实践活动，让学生能够有机会接触数学理论之外的知识，如与数学息息相关的生活和生产实践，从而使其认识到现实生活中的问题和数学知识之间的联系。教师在上课时一定要将数学与小学生的生活联系在一起，让学生能够通过生活中的具体实例进行分析和比较，从而达到对新数学知识的掌握。比如，在学习与圆有关的知识时，教师提前让学生在家准备一些圆形的物体，同学们都踊跃地拿来了很多家里的圆形玩具，比如足球、乒乓球甚至是玩具车轮，这时候教师根据圆在日常生活中的表现向学生提问题：为什么大街上不管是汽车、自行车还是摩托车，车轮子都是圆的？为什么不能设计成方形或者其他的图形？这时孩子感觉非常困惑，从而对这些生活上的数学问题产生了兴趣，此方式成功引发了学生的好奇心，在好奇心的驱使下学生在整堂数学课中都認真听教师讲课，希望能从课堂上找到答案。教师根据数学课本上的内容给学生一一指出问题的答案，如用一些视频展示骑自行车的视频，有些自行车的后轮是椭圆形的，自行车在骑动以后会上下的颠簸，让人感觉非常不舒服，而圆形的轮胎则非常平稳，原因就是椭圆的车轮轴心到地面的高度会随着车轮的转动而不断变化，而圆形的车轮轴心与轮胎上各个边的距离相等，因此在骑自行车时不会产生轴心与轮胎边缘距离的变化，因此只有圆形的车轮才能让车子更加平稳，通过这种生活化的例子，学生明白了为什么车子的轮子都是圆形的。这样，学生不但能够掌握圆的基本特征，还能利用圆的特征解释生活中的一些常见的现象，提升了他们对数学的学习兴趣。 三、让生活中的数学走进数学课堂 在小学数学课堂教学中，通过导入生活化的知识，能够激发学生的学习主动性，良好的开端就是成功的一半。实践表明，如果学生学习的数学知识与熟悉的生活关系越密切，学生就越容易接受，同时学习动机也就越强烈。比如，在数学课上讲述物品的分类时，可以这样设计教学环节：首先问学生有没有去过超市，绝大部分同学都会回答去过，然后再让他们去超市买蔬菜和日用品，并思考怎么找才能够最快找到要购买的商品。这时学生都会踊跃回答买蔬菜应该去蔬菜区，买日用品应该去百货区，这样能使他们明白物品的大致类别，在遇到“找不不同于其他类别物品”的数学题时就可以得心应手，教师还可以将一些生活中常见的物品放在一起，让学生根据性质将物品分成不同的类别，通过列举生活中常见的物品能使学生感受到数学就在生活中，体会到数学给他们的生活带来的方便，从而激发他们的学习欲望。 四、联系生活画面，创设生活情景 在小学数学教学中，如果能结合学生的日常生活，为他们创设比较熟悉的问题场景，就能够让他们感到数学问题不再陌生，更容易提升他们的数学学习积极性，引发他们去探知的欲望。在教学中，教师可以充分利用生活情境提升学生解决实际问题的能力。数学教师在教学时要充分利用教材中提供的生活场景，将数学知识点与学生的生活相结合，并找到二者的结合点，引发学生的共鸣。比如，在一年级的数数教学中，教师让学生数一数班级里有几块黑板、几张桌子、男同学有几个人、女同学有几个人、每个学习小组有几名同学，然后让学生想一想家里有什么事物可以用数字描述，有的同学说我家有3口人，有的同学说我家有5盆花，有的同学说我的爷爷养了2只鸟，同学们都能结合自己身边的生活，并用数字描述出来，使数学课堂充满了生活气息。 五、利用生活为数学学习提供广阔的空间 小学数学教学只有回归生活才能显示出其应有的价值和魅力。因此，学生只有将学到的数学知识运用到生活中才能体现数学的价值，才能反映学生数学水平的高低，让学生真正感受到数学与生活之间的密切联系，让学生用学习到的数学知识解释生活中的一些现象，这也是数学教学生活化的重要目标。为实现这一目标，教师可以通过布置家庭作业的形式让学生在生活中寻找数学。比如，在教学“认识角”以后，就可以让学生在家中观察哪些东西中包含角，是直角还是斜角，让学生用数学的眼光去发现周围的事物;在学习了元、角、分以后，可以让学生跟着妈妈去买东西，通过付钱和找零熟悉元、角、分之间的关系;学习完简单的统计以后，就可以让学生简单地统计班级同学的家庭人口情况和人口分布情况，自己绘制成简单的统计表格;在学习完长度单位米和厘米以后，可以让学生自己在家中测量自己的书桌、书柜及电脑的长度等;为使学生正确认识时钟，可以让学生在家写家庭日记，用时间标识出每个时间点所做的事，比如早上7：00起床，7：10分洗漱，7：40分吃完早饭，然后用15分钟的时间去学校，中午12：30分休息，晚上19：00做作业，21：30分睡觉，通过记录自己每天的作息时间让学生掌握时间的写法，并了解钟表上表示的时间，将枯燥的数学知识学习与生活相联系，提升学生的数学学习兴趣。 六、结语 数学离不开生活，生活也离不开数学，生活化教学能够促进小学数学教学效果的提升。在数学课堂上，教师通过将生活实践融入课堂，把生活知识与数学知识紧密连接，这样，数学对于学生来说就不再是枯燥的数字和理论知识，而是一门看得见、摸得着、用得上的学科，学生学习起来自然会有亲切感，数学学习的兴趣也自然会提升。 【参考文献】 [1]王丽芳.浅谈如何有效开展小学三四年级的数学教学工作[J].考试周刊，2018（61） [2]袁恒旺.让数学回归生活——小学数学生活化教学[J].新课程（小学），2018（01） [3]阮红丽.浅谈小学数学教学中如何培养学生的阅读理解能力[N].发展导报，2019（19） [4]王海丽.生活化策略在小学数学教学中的应用[N].发展导报，2018（22） [5]郭玉凤.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].新智慧，2018（32） |
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