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标题 正确运用“细节教学法”构建小学英语高效课堂
范文

    陈慧迎

    【摘 要】关注英语课堂教学的研究,不难发现鲜活的课堂教学生态总是呈现在许多课堂教学的细节中间。精彩的课堂教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满智慧和创造力。关注英语课堂教学细节,是焕发教学智慧的有效途径,是提高教学实效性的重要环节。新课程教学改革,最终要在课堂教学的每个教学细节上实践和体现。因此,教师要时刻关注细节、分析细节、运用细节,让“细节教学法”成为小学英语教学的光辉亮点。

    【关键词】“细节教学法”;小学英语教学;高效课堂

    一、抓住课堂预设细节,在关注学生表现中营造活跃和谐的学习氛围

    课堂上学生是主体,也是学习的主人,教学不是学生配合教师,而是教师配合学生。这就要求教师在上课前一定要做好合理的细节预设。细节设计是指对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设,需要教师对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,对各种教学资源的有效组合与利用。教师要扮演好引导者身份,把时间留给学生,把机会也给学生,创设和谐、活跃的英语学习氛围,利用他们争强好胜的心里特征,在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望,容许并鼓励我的学生进行大胆的发言,并对有争议的地方引导学生们互相辩论,最后由教师来整理归纳,加以正确引导。

    例如在语法知识教学有一个知识点:Jiamin lives on the eighth floor。一开始,很多学生选择in the eighth floor.于是我就跟他们开了个玩笑,我说:“in the floor.在楼层的里面啊,你们想做穿山甲啦!”孩子忽然哄堂大笑,对了的学生就自以为是,沾沾自喜,错了的学生,马上脸红了。接下来,我就意识到,说一次全班都改掉,这是不可能的。后来如果再有人选in the eighth floor.我就会说:“你又做穿山甲!”第三次再有人错,全班大部分孩子们都会说:“我们不是穿山甲啊!拜托!”经过这样愉悦的学习,可以增强孩子们的形象记忆,也可以大大降低错误的机率。因此,教师要尽可能地关注学生在课堂上的神态、表情、姿态等的反应及表现,观察学生对知识的理解与把握程度,尤其要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

    二、注重教师体态细节,在潜移默化中使学生达到“亲其师,信其道”的境界

    教师体态语是教师在课堂教学中所呈现出的表情、眼神、手势和身体姿态等。对学生而言,教师的教态是一种潜移默化的强大力量,有着特殊的作用,随时随处感染着他们。特别是教师的情绪会很大程度上会感染和影响学生的情绪。上课时学生看到老师亲切的笑容,亲切感油然而生,有助于迅速把学生带入学习的情境之中。因此,作为教师,我们要时刻关注自已在课堂上每个表情、每个动作,关注我们习以为常了的一句评价语、一声激励,关注真实状态下即时生成的一种引导、一种点拨……只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就会给我们以深刻的启迪。我们应利用一切机会,有效运用体态语言,增强活动的效果,千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向学生发出积极的信息。注重课堂中教学语言和教态的细节,才能使学生“亲其师,信其道”,从而提高课堂的有效性。笔者特别认同教师用微笑增强自己的信心,用微笑显示自己的青春活力和,朝气,用微笑调节师生的心理状态,用微笑协调师生关系。

    三、把握文化差异细节,在开阔学生视野和思维中深化教学内容

    那怎么才可以重新集中孩子的精神,用什么方法,讲什么内容?我比较喜欢运用中西文化对比的方法。我们知道,不管采用何种教学方法,教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现,如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是不够的。随着学习时间的延续与学习内容的加深,加上高年级学生的新鲜感逐渐减弱,一朵花,一颗星,根本满足不了他们,你奖励一个本子给他,有些孩子们会说:“老师,我家有很多本子呢!”。

    如,可借助节日文化,学习口语交际用语。在西方节日、圣诞节(Christmas day)或新年(New Year)之前,讲中西方过节的差异,还可以给学生讲解万圣节(Halloween)的背景等等。这些活动,使学生在学习英语中逐渐地接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时,不知不觉地获得第二语言的发展,从而提高英语素质。每次讲到外国人的生活习惯,他们都会全神贯注听着、看着,这样5分钟过去了,正当孩子听得津津有味的时候,我就会停下来,留下悬念。学生们会马上说:“继续说啊!继续说啊!”我就会说:“这节课认真上,下节课再讲。”孩子们都会表现出意犹未尽,迫切希望老师继续说,其实我就是利用这个契机,让孩子的大脑得到休息和放松,精神也自然回来了。这样,基本可以保证每个孩子都认真听课。我们做老师都知道,认真听课比课后补习强几十倍。而且我又有一个习惯,凡是班上有一个孩子走神我都会停下来对他说:“I can wait you.”这个举动,让没有走神的孩子更加集中精神,让走神的孩子自然回来,不会难堪。

    四、倾注情感细节,在教师的激励和关怀中拉近师生的心灵距离

    教学是师生之间情感交流的过程。这个过程始终以情感为动力,因此是流动的、变化的、起伏的,曲折的,也是美的生成图。教学的“情”是教情、学情、文情的统一,教师必须要储情于胸,并用激情感染学生,进而引导学生入境体验,达到融情入理。对学优生,教师要用鼓励的方式,使他们继续保持领先的优势。而对于后进生,更要倾注更多的关心、爱护、鼓励,并善于发现他们优点。本人经过长期实践,总结了一个方法:“吊盐水”。怎么“吊盐水”呢?就是要慢,不要着急,量不能多,但要持之以恒,给他们一些“特殊待遇”:“你这道题可以错100次。”有些老师也许会对孩子提出:“下次不能再错。”我觉得这个要求太高了,对于后进生来说确实有很大压力,不要说孩子,连我们老师也不一定做到,为什么要强加于孩子们呢?所以,我会给足够时间他们去改,但每次我都会说:“第3次啦”、“第4次啦”……时间长了,他们也会觉得不好意思,自然也就改了,根本就不需要100次。

    五、引入教学评价细节,使学生在不断体验进步和成功中认识自我建立自信

    语言学习应该使学生形成用英语思维的习惯,在语言情景中使用语言知识,在真实的语言环境中进行语言的迁移。这样既活跃了学生的思维,丰富了学生的语言,同时又进行了情感教育。运用语言的过程中,学生会出现各种各样的问题与错误,因此,要特别重视对学生的表现及时作出评价,给予鼓励,让课堂充满对学生的人文关怀,使缺乏自信的学生逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流、学会合作。学生每一次的开口表达,都是教师进行教育鼓励、进行师生交流互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出现,教师应该善于把握好每一次机会,评价时,要以一颗真诚、宽容的心来面对学生,运用的语言需简练易懂、有针对性,使学生的英语应用能力在轻松、真实的语言环境中发展与提高。

    学会适时鼓励学生并不是一件容易的事情,每一位教师都要仔细的研究与思考,如何去鼓励学生,养成经常反思的习惯。要发现鼓励学生的有效方法,最重要的一点是深入地了解学生。在课堂教学中,恰当地运用教学中的课堂评价是一种能力,也是一门艺术。例如:“Good!”、“Great!”、“Clever!”、“Wonderful!”这些话语,刚开始可能会对学生产生一定的激励作用,但长久使用学生们会感到枯燥乏味,其激励功能也会逐渐淡化。所以,课堂上的评价语言不应拘于一种形式,而应因人而异、因课而异、因时而异、因情而异。除了语言,我们还可以利用肢体语言(一个拥抱)、手势(竖起大拇指,一个胜利的V)、眼神(注视对方,期待或是肯定的眼神)、面部表情(微笑)、小奖品(笑脸,五角星,花)、击掌等。运用有创造性的评价,使被评价的学生都能得到学习成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更积极主动地投入学习,这样才能真正展现出课堂评价语言的魅力。

    [﹡本文系广州市教育科学“十二五”规划(第二批)课题“‘南武精神与校本德育的整合行动研究”(编号:12B052)的研究成果]

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更新时间:2025/3/11 23:24:40