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标题 阳光灿烂的儿童与学校
范文

     彭钢

    【关键词】阳光儿童;赋能;公民生活

    【中图分类号】G420 ?【文献标志码】B ?【文章编号】1005-6009(2019)66-0079-02

    南京市芳草园小学(以下简称芳小)是我每天上班经过的学校,也是我每天习惯性地眺望的学校。吸引我的是学校主建筑上的一行标语——孩子的笑脸是学校的阳光,以及校园里学生欢快跳跃所构成的生动景象……

    一、“阳光儿童教育”的理念

    “阳光儿童教育”是芳小的教育观念,体现了学校办学的核心价值,也是学校建校20年始终追求的目标和愿景。

    它可以有两种相关联的理解和认识:

    一是“阳光儿童”的教育,即认可每一个儿童天生所具有的阳光的、积极的、温暖的、向上的本性,通过教育使之更加阳光、更加积极、更加温暖、更加向上。

    二是“阳光的”儿童教育,即为了使儿童阳光,为了开发儿童的阳光本性,教育本身必须是阳光的、积极的、温暖的、向上的。“阳光儿童”需要“阳光教育”,“阳光教育”才能培养“阳光儿童”,二者在逻辑上具有同一性和因果性。

    “阳光儿童教育”经芳小全体师生20年的努力探索和实践,成了一种符号和标志:是芳小全面实施素质教育,落实立德树人根本任务的校本化和特色化的方式。

    二、建构“敞亮的学习通道”

    高丛林校长根据儿童发展规律和成长特点,明确提出了一个实践性很强的概念:建构“敞亮的学习通道”,从而使学校成为儿童学习的“阳光城”。这组文章中介绍了学校德育、课程、教学等方面的建设,我感受最深的是以下三点:

    1.以儿童为主体的“敞亮”。

    以儿童为主体的敞亮,即是“儿童立场”,让儿童觉得敞亮,而不是成人自以为“敞亮”而儿童眼前一片混沌。这就要求我们遵循儿童成长的规律,依据儿童发展的特点,满足儿童多方面的需要。芳小的“四叶草”课程,突出强调课程的人文价值,能够带给学生信心、爱和希望,从而获得幸运,即快乐和幸福。若从课程的逻辑看,似乎不是很全面,而从儿童的逻辑看却很适合儿童情感情绪的特征。现代认知心理学强调“暖认知”,对儿童而言,温暖、关爱、亲密就是“敞亮”,就是驱动力和吸引力。

    2.以“赋能”为特点的“敞亮”。

    学校是让学习发生的地方,学习的主人是学生。芳小继承琅小“小主人教育”的优良传统,让儿童成为集体的小主人、学习的小主人和生活的小主人,赋予学生充分的学校事务参与管理和决策的空间,赋予学生充分的学习与教学的选择空间,赋予学生充分的个性和特长的成长空间。学校把学科教學改革的探索,概括为“儿童自组织学习”的建构,是“赋能”的逻辑发展和自然延伸。

    3.以“通畅”为关键的敞亮。

    中医名言:通则活,不通则死。身体如此,学习如此,成长更是如此。芳小力图为儿童建构成长的快捷通道:努力提升学科教学的品位和质量,高标准地达成课程标准的水平,实现轻负担、高质量;努力实现学科内统整、学科间统整、学科外统整,打破学科壁垒;加强学习与生活的联系、教学与成长的联系、学校生活与公民生活的联系等,从而实现儿童发展和成长的通畅。

    “敞亮”一词用得好,“阳光儿童教育”就应该是敞亮的。阳光带来了光亮,让人眼前明亮,也让人思想和情感明亮。

    三、阳光灿烂的儿童生活

    一是学校的公民生活。“能豆豆”最能的地方,就在于作为平等的公民,参与学校生活的决策、管理和实施,并在这一过程中实现了自我教育和自我成长。“阳光调研团”让学生自己去发现校园生活中存在的问题;“圆桌会议”和“校园听证会”让学生自己协商研讨,以科学理性的方式去解决问题;“芳草园公约”让学生研制自己应该遵守的制度和规则,“校园小管家”则让学生管理自己。这样一种能豆豆的系列德育活动,完全把学生需要解决的问题交还给了学生,让学生作为学校公民去发现问题、分析问题从而解决问题,这才是真正意义上的德育,这才是真正意义的教育。参与学校的公民生活,就是群体互动中“打理”自己的生活和改善自己的生活环境,就是一种成长和发展。

    二是学生的学习生活。芳小的儿童在学习生活上也同样是“能豆豆”,表现得阳光灿烂:体育延伸软式垒球,科学拓展车模,美术拓展沙画课,打通了课内和课外。各个年级都有属于自己的课程,除此以外,还有儿童自主开发的小课程,如“能豆豆”讲坛,成为展现兴趣爱好,思考实践、分享研究的一个平台。

    三是学校的阅读生活。芳小系统设计儿童阅读,开展了“六年百书”的阅读活动:每月一本班级共读书,一年共读10本书,再加上读书节、心育节、科技节、体育节等主题书目推荐活动,保证了每个学生每年共读多读100本书。这个数字本身就给人以强烈震撼。据统计,我国成人平均年阅读图书4.7本,而芳小的学生年均读书16.7本,高于成人三倍多,这还不包括各类教科书的系统学习,不包括非共读的部分。有这样的阅读量支撑的儿童经历,一定是非凡的儿童经历,有这样阅读熏陶的儿童,一定是精神“敞亮”的儿童;有这样阅读所形成的学养储备,一定会锤炼出学生广阔的眼界和清晰的见识。儿童时期有这样的共同阅读生活,所形成的阅读习惯、阅读兴趣、对阅读的热爱,所形成的在前人认识世界基础上判断事实、思考社会、形成想象的能力,一定会成为未来发展的宝贵精神财富,一定会为未来更好的发展奠定坚实的基础。

    (作者系江苏省教育科学研究院研究员、国家督学)

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更新时间:2025/3/10 16:52:14