| 标题 | 赏识教育之我见 |
| 范文 | 戴青霞 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”这是陶行知先生的学生观。在素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实的影响下，学校考核教师的标准是分数，教师评价学生的尺度也是分数，“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根”，教师为考而教，学生为考而学。真不知道当时瓦特和牛顿在学校里考了几分，但有一点可以肯定，爱迪生在学校里念书不怎么行，是被学校劝退学的“差生”，可他经过努力却成为世界发明大王。不知道当时劝他退学的那位教师会作何感想。 新课改实施以来，“多一条标准，就多一批人才”的学生观已成为教育界的共识。可学生中流行的一首打油诗不得不让我们教师反思，你听：“烦烦烦，学学学，训训训，补补补，缺缺缺，烦烦烦，烦啊！真烦！”教育是“扬长避短”还是“扬长补短”？我们教师把一个天真可爱的孩子教成一个“见学就烦”的“小大人”，真的是我们愿意看到的吗？问题出在哪儿？真需要好好学习陶行知的学生观，用“三颗糖果”去教育、引导孩子，让他们在“犯错”中长大成人。 每一个学生都是一道风景，我们要学会去发掘、去欣赏他们的美。正如晶莹的雪山有冰清玉洁之美，孱孱的小溪有清秀自然之美，波澜壮阔的大海有宽广豪放之美，每一种美都给人以不同的享受。现代教育要善于抓住各种有利时机，进行教育改革，探新的更有效的教育模式。赏识教育是我们现在探索出来的最先进的教育模式之一。 赏识教育，也叫激励教育，是指在教学教育活动中，教师善于捕捉、挖掘每一个学生的闪光点加以不断地赞扬、鼓励，使学生经常保持一种奋发向上的精神状态，同时对学生存在的缺点、错误善于引导、先扬后抑，使其明白老师的用心良苦从而醒悟，内心产生一种改正错误，要求进步的愿望的一种教育方法。赏识教育与传统教育的方法不同之处在于：传统教育方法对于学生所犯的错误缺点一味的批评、指责，不问任何情由，不给犯错学生申辩机会。有时甚至管中窥豹，以偏概全，对犯错误学生全盘否决。这种方法不仅不利于学生改过自新，还容易会造成师生对立的情绪，影响教师教学、教育工作的开展;而赏识教育是从“以人为本，感情挽救”的角度出发，对犯错误的学生采用一种和谐、民主、平等、尊重、期待的方式。通过谈话、拉家常与犯错学生进行情感交流和心灵沟通，让学生把老师当成知心朋友一样，向老师尽吐心声和内心犯错的痛苦，期待老师的谅解、帮助来改正错误。而老师静心倾听犯错误学生的心声，及时予以支持、引导、鼓励、赏识并帮助其改正错误。这样既能帮助犯错学生改正错误，又能拉近师生距离，容易建立师生友谊，使学生愿意接受你的教育，有利于促进教育、教学工作的开展。因此，赏识教育从某种意义上来说，它是一种爱的教育，是一种情感教育。情感和爱是赏识教育的真谛。 美国著名心理学家睿妮·威廉的一句极深刻的话：“人性中最深刻的禀赋是对赏识的渴望”。学生都有较强的自尊心，希望能得到别人的肯定和赞扬。对此教师不吝表扬，要及时给予他们热情的鼓励和有针对性的评价。如“很好”、“棒极了”、“你真聪明”、“你进步真快”、“这种解法真有创造性”、“你的字真漂亮”、“只要肯努力，定有好成绩”等等。短短的几句评语，就能起到很大的作用，使学生有所思考，有所启迪，产生出成就感和学习动力，激发学习数学的积极性，增强对作业的兴趣，从而提高学习成绩。尤其是小学生心智不够成熟，最容易受外界影响，老师的一句批评指责话语有可能影响学生成长历程，造成一生的伤害。反之，教师经常用鼓励性赏识的字眼和学生们交流，不只是学习方面的，學生的其他兴趣也要进行鼓励，即使是所谓的“差生”也能因此被激起某一方面的积极性，对以后的成长产生很大的积极影响。 赏识教育在目前正逐步被更多的人认可，教师要善于运用赏识教育，用发展的眼光看待每一位学生的成长，因势利导，培养学生们的健康心理，树立学生们的自信心，促进每位学生综合全面发展。 |
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