标题 | 用趣味实验 激活科学课堂 |
范文 | 宋小洁 小学科学教学中,融入趣味实验,就是在小学科学教学中,改变一味传授知识的方式,融入科学实验让学生经历探究的过程,感受实验过程中获得的快乐,从而激发学生学习科学的兴趣,也激活课堂。 科学是以实验为主的学科,科学的学习离不开实验。科学教学中,融入实验,实验扮演着更加重要的角色,小学生对强行灌输知识、机械识记不感兴趣,他们喜欢动,喜欢思维和想象,不论是学习知识还是认识事物,都从直观感知开始,因此,实验是架起直观感知和有效课堂的桥梁。小学科学教学中,如何巧妙融入趣味实验,为科学课堂教学增加乐趣、提高效率。文章结合教学实践,对小学科学教学中,融入趣味实验,打造愉悦课堂的论题,谈几点粗浅的认识。 一、运用知识探究型实验,激发學生学习兴趣 任何学科的教学,知识与能力并重,科学教学也不例外。科学教学中,虽然能力的提升放在首位,但是,能力的提升也建立在知识的基础之上。为此,教学中,教师首先应注重知识的教学。但是知识的教学,应改变“给”与“受”的单线式方式,应融入实验,以实验探究知识的构建,以实验激活知识的学习氛围,用实验调动学生多种感官的参与,丰富学生的感性认识,更调动学生的学习兴趣,也通过实验,提升学生的科学素养。 如《给冷水加热》的教学,知识目标很简单:掌握水受热后体积会增大,而重量不变。对于这个知识点的学习,如果仅仅从识记的角度出发,两分钟解决问题,简单的一句话,学生轻松记住。这样的教学,给学生产生疑问和迷惑:水加热后体积增大而重量为什么不变?并且,一节课的学习内容,如果仅仅抓住这个知识而进行,课堂难免显得单薄,课堂教学也避重就轻。而融入实验,不仅可以充实课堂,促使学生通过设计实验和进行试验,通过观察水受热以后的重量和体积是否变化,增强知识的直观性和可理解性。 教学中,教师应对于知识点的学习,多设计知识探究型的实验,提高学生的兴趣、提高动手实验能力的同时,也提高知识的学习效果,课堂也因为实验的融入而活起来。 二、设计提高型实验,培养学生科学素养 科学教学中的实验,为了提高实验的有效性、可操作性,一般是教师翻版教材上的实验内容,按照教材中的实验方法和步骤再做一遍。如《放大镜》的教学,对于“放大镜的使用方法”的教学,教师一般是让学生运用放大镜观察报纸上的文字,按照教材中的观察方法一——目不动、镜不动、物动;观察方法二——目不动、物不动、镜动等观察物体,掌握使用放大镜的方法。这种实验观察法,以教材为依据,虽然促使学生动了起来,但是观察和实验不乏循规蹈矩之嫌,束缚学生的创新能力的发展,制约科学素养的提升。 而提高型的实验,就是基于教材中的实验内容,基于教材中的知识探讨的前提下,走出传统模式,更新教学理念,跳出教材中的实验的小圈子,开展趣味性、提高性的实验,培养观察能力和科学素养。如《给冷水加热》的教学时,教师首先提出问题:要给冷水加热,你有什么方法?待学生说出自己的方法后,教师组织学生实验。实验一:在水槽里注入热水,在密封袋里注入适量冷水并密封,将盛有冷水的密封袋置于热水槽中,观察实验现象;实验二:将密封袋从热水槽中取出,再放入冷水槽中,观察实验现象。对于这两个实验,主要目的是让学生明白如何使热水变冷,怎样给冷水加热,并且通过实验和观察,密封的热水袋和冷水袋在冷水和热水中的沉浮现象,通过沉浮现象,了解热水变冷、冷水变热的体积的变化以及重量的变化等。为此,在这个实验的基础上,让学生研究水受热上浮的原因,教师可以在这个实验的基础上,继续设计问题:热水在冷水中上浮是什么原因引起的?重量是否变化?怎样来验证?冷水遇到热水呢,又会有怎样的变化?你能用什么实验验证你的结论?这样的教学,带领学生从课本知识走向课外,实验,也从知识型的实验,拓展到运用型、拓展型的实验,并且,在问题的引领下,引发学生对科学的探究的欲望,培养和提升科学素养。 三、开展实践型实验,突出科学的生活化 科学是生活为基础的学科,因此,科学教学生活化,是科学教学中,不可忽视的环节。融入实践型的实验,是实现科学生活化的主要方法和途径。教学中,教师应精心设计实践型的实验,突出科学的生活化,让实验从课内走向课外。 例如教学《放大镜》时,让学生回家用放大镜看课本上的字,用放大镜观察微生物,用放大镜看近处和远处的人会有什么不同。鼓励学生课后种植凤仙花,观察种子发芽、开花和结果的生命历程;养一个蚕宝宝,观察蚕宝宝的生长;观察小蚂蚁的活动......通过生活实验,增加学习的趣味,推动科学学科教学的不断前进。 趣味实验的融入,增加科学学科的趣味性,提高知识的生动性和直观性,激发学生的探究欲望,挖掘学生的创造潜力,对于激活课堂以及对学生科学学科素养的培养都有不可小觑的作用,教学中能收到事半功倍的效果。为此,教师应注重趣味化实验融入的探讨和实践,让趣味实验助力小学科学更高效。 |
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