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标题

新型冠状病毒疫情下线上教学模式探索与思考

范文

摘? 要新型冠状病毒的爆发像洪水一般冲击了整个教育行业，为避免教育行业“沦陷”，打好这场教育保卫战，各级各类学校积极创建空中“战时”课堂，落实教育部“停课不停教、停课不停学”的决策部署，目的是以信息技术与教育教学深度融合构建以线上直播为主，配合其他线上和线下学习活动的有效混合式教学新模式，确保“线上线下、等质同效”，待疫情解除后可迅速切换为正常课堂教学，目标着眼未来探索、构建混合教学模式，实现教学模式的“双轨制”。从准备、实施、管理三个方面制订“战时”教学方案，并对混合教学模式进行初步探讨。

关键词新冠肺炎;线上教学;教学模式;混合式教学;互联网+教育

中图分类号：G434? ? 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）16-0113-04

Exploration on Online Teaching Model under Coronavirus Back-ground//WEN Jihua

Abstract The outbreak of novel coronavirus has impacted the whole?education industry like a flood. Schools at all levels and of all types?actively set up “wartime” classrooms in the air to implement the Ministry of Educations decision and deployment of “teaching with-out suspension， school without suspension”. The purpose of this cam-paign is to deeply integrate information technology with education?and teaching to build a new model of effective hybrid teaching， whichfocuses on online live broadcasting and works with other online and?offline learning activities to ensure that “online and offline teaching are of the same quality” and can be quickly switched to normal class-room teaching after the outbreak is relieved. This strategy aims at the?future exploration， the construction of mixed teaching mode， the realization of the teaching mode of “double track system”. This paper?makes a “wartime” teaching plan from the three aspects of prepara-tion， implementation and management， and makes a preliminary dis-cussion on the “mixed teaching” model.

Key words COVID-19; online teaching; teaching mode; mixed tea-ching; Internet + education

1 前言

为落实教育部、江西省教育厅“停课不停教、停课不停学”的决策部署，上饶幼儿师范高等专科学校成立疫情防控期间教学工作领导小组并召开疫情防控推进会，以保障师生生命安全、身体健康为指导思想，坚定秩序不乱、质量不减、标准不降。疫情无情，人有情。为了最大限度降低疫情给教育教学活动带来的影响，“联通主义视域下线上线下一体化教学模式的建构与推广”省课题组在已有研究成果基础上，成立线上课程与教学论学科教学团队，以学校线上教学会议精神为指导，全面贯彻教育部“停课不停教、停课不停学”的决策部署，使疫情防控和线上教研“两手抓两不误”落地，奋力夺取疫情防控和教研工作的双胜利。

2 开学前准备工作

第一次大规模采用线上教学，无论是教师教学观念与信息技术应用能力、在线教学设施设备，还是组织管理，都面临新的困难和挑战。课程团队围绕怎样充分利用现有资源，化不利为有利，变挑战为契机，保证教学秩序、学业进程、教育教学质量展开讨论并制订应对方案，即以立德树人为标准，以信息技术与教育教学深度融合为桥梁，构建以线上直播为主，配合其他线上和线下学习活动的有效混合式教学新模式，实现线上教学有序平稳推进，确保线上教学效果和质量。

一课多师、分工协作? 为克服时间紧、任务重、压力大等多重困难，确保疫情防控期间线上学习与线下课堂教学同质等效，课程团队创造性地采用一课多师制，既分工明确、互相协作，共同完成教育教学目标（协同分工承担教学设计、线上授课、课后答疑、作业批改、学情反馈等工作），充分发挥每位教师的特长优势，发挥整体效能，使教学各环节都能相对尽善尽美，提升工作效率，以团队力量共同推进线上课堂教学。

前期调研、精准施教? 为确保在线学习与线下课堂教学同质等效，通过微信、学习通、电话等方式对学习本课程的35个教学班的1853名学生进行分层调研，旨在精准诊断学情，摸排学生网络上课可能存在的困难并对症施“药”;配备课程助教协助师生进行网络教学，上传下达、及时反馈信息;构建教师、助教、学生三级教学平台操作培训体系，确保师生熟练驾驭教学平台;建立多样化教学交流群，方便實时交流沟通、指导、帮扶;构建线上教学新模式下评价体系：签到5%+课程任务点20%+讨论10%+作业15%+考试50%。

“疫”样课程、一样精彩? 学生品格的培养比成绩更为重要，教书育人工作是一个有机整体。为有效落实防疫与教育两不误，本课程以价值引领、知识传授、能力培养、立德树人为指导理念，将防疫抗疫中涌现的抗疫战士、感人事迹等“育人”元素作为教学案例渗透在教育教学的各个环节，在这场战“疫”教学战斗中厚植学生的爱国情、强国志、报国行[1]。

3 在线课程教学工作的开展

课堂教学与线上教学存在很明显的差异，推进如此大规模的线上教学，需要全体师生共克时艰，多元教学保质量，打好教学攻坚战。缺少仪式感的在线课堂教学，更需要教师以高度的使命感和责任感，因地制宜地改变教学方式以积极应对，多措并举做好线上教学准备工作，确保各项教学工作不得因疫情而降低质量要求。

课堂教学有“加”有“减”? 对教学过程进行精细化和个性化设计，对教学内容做“减”法，即合理安排在线教育教学时间，将教学内容重新组织，采用分段录制并将知识点“打包”成更容易记忆的集合，使学生能轻松愉快地学习[2]。针对学生线上听课注意力不容易集中的特性，在交互形式上做“加”法：每隔一段时间，利用腾讯会议直播及超星学习通举手、点名、弹幕、抢答、课堂小测等功能“刺激”一下学生，把学生注意力拉回课堂，最大限度地保证教学计划顺利执行。

因地制宜、因材施教? 由于面对面教学与网络教学存在很明显的差异，线上教学不能盲目应急照搬课堂教学，而是结合学生实际情况采取科学、有力举措，如采取腾讯会议+超星学习通线上直播、实时录播、微信实时答疑多平台混合使用，避免“一刀切”的实施情况，因故错过课程直播的学生可通过观看课程回放补学课程内容，确保每位学生紧跟教学进度;实时为学生提供获取学习资料的途径和有针对性的学习资料，如推送大学MOOC等丰富的拓展学习线上参考资料，满足不同层次学生的多元化、个性化需求，提升混合式教学水平[3]。

课后答疑、有的放矢? 课堂教学与线上教学存在很明显的差异，对教师的教与学生的学都提出很大的挑战。为完成好“教”和“学”的任务，做到标准不降、质量不减，课后专职答疑教师以在线课程平台为单位，借助超星学习通、QQ、微信等现代化交流工具针对在线教学过程中发现的问题及时交流，实时解惑，于每周五下午五点组织线上讨论、答疑辅导等教学活动;运用各种创新技术把疫情对教学工作的影响降到最低，确保学生做到“集体学、齐步走”。

问卷调查、助力教学? 为顺利实现“线上线下、等质同效”的教育教学目标，先后对学习本课程的学生进行普查和分层抽样调查，了解学生在线居家学习、健康情况，为更加全面和客观地评价学生的学习成效提供了数据保障。从调查问卷发现，学生对于教师线上教学质量满意度高达93.34%，对线上教学质量不满意的仅占6.66%，如图1所示;线上教学期间主动询问学生学习情况的教师占93.39%，如图2所示;课前建有相关教学资源并提前布置学习任务的教师占99.55%，如图3所示;线上教学期间给学生布置作业并及时批改学生作业的教师占81.78%，如图4所示。通过学生学习成效的反馈，进一步改进、优化教学设计和探索多样化的线上课程教学模式和学生学习评价方式，为提高线上教学质量提供一手数据支撑。

创新模式、提质增效? 为保障教学标准不降、质量不减，结合“联通主义视域下线上线下一体化教学模式的建构与推广”课题研究成果及线上教学特点，通过信息技术（超星学习通、钉钉直播、腾讯会议、微信等）与教育教学深度融合构建以线上直播为主、配合其他线上和线下学习活动的有效混合式教学新模式，实现“线下课堂”到“线上课堂”的融合和迁移：课前发布学习任务（标记重难点）—学生自学—线上直播教学（融合视频、音频、动画、文本多样形式实时录播）—习题测评—课后答疑—单元测评—问卷调查—师生交流教学心得—调整教学方案。

4 线上教学的管理与思考

全国性的大规模实时、互动、异地、分散在线课堂教学是世界教育历史上的首次实践，这次突发疫情是重新认识线上教学的一个很好的契机，推进如此大规模的线上教学，是对“互联网+教育”建设成效的一次检验。学术界应借此契机积极探索双轨制教学模式，即面对面课堂教学模式和网络教学或混合教学模式。课堂教学虽然是当前教学的主阵地，线上教学作为新生事物，也是未来教育的趋势。

多方联动、合力助学? 依据木桶理论，构建以信息技术与教育教学深度融合的线上教学模式是一项系统性工程，且稳妥推进线上有序、有质教学，需要校、院、系、室等多部门凝聚力量，保证信息畅通和在线教学的顺利实施。教师应发扬“摸石头过河”的智慧，多渠道开展线上教学质量调研、督导工作。线上教学是以信息技术为载体，信息中心应积极搭建平台、强化服务，及时准确研判线上教学的教情、学情，为后续教学运行和质量保障提供有效数据支撑，顺利地开启“线上”教学之旅。

笃信好学、以生为本? 无论是线下课堂教学，还是线上“见屏如面”的网课，提供优質教学资源是保障教学质量的关键。“兴趣是最好的老师。”教师要充分抓住学生这一心理，利用线上教学这个契机，通过精选教学资源，优化教学设计，由以教为主转向关注学习成效为主，将抽象的知识通过视频、动画等形式转化为形象的教学，引导学生自主开展学习;根据学生作业、问题回答、互动发言、考查考试等反馈情况，及时分析和掌控学生学习状况，准确客观评价学生学习进度和效果，调整线上教学方案[4]。

立足当下、着眼未来? “如果我们用昨天的方法教今天的学生，等于扼杀了学生的明天。”今天应用互联网思维改造教育，创建未来教室，重构“互联网+”时代的移动学习混合课堂模式，普及智能终端设备，“互联网+学习”得以实现。“轻”教学促使教学改革朝向学生所喜欢的模式及所喜欢的学习介质转变，技术优势可以实现学生个性化的学习，运用信息技术能有效搜集学生学习的全过程，分析学生所处的学习状态，帮助教师快速响应学生学习的需求，为学生提供量身定制的学习方案。“互联网+教育”是实现学校教育从三尺讲台到无边界学习的突破的不可阻挡的一种趋势[5]。

5 结语

放眼这场举世瞩目的防控阻疫教育保卫战，我国各级各类学校积极创建空中“战时”课堂，确保线上教学有序、有质展开，这本身就是一个奇迹。本学科教学团队抛砖引玉，期许能为教育系统打赢这场防控阻疫教育保卫战贡献微薄力量，发扬抗疫精神，争做教学标兵，真正实现优质的“互联网+教育”，让知识通过更先进的技术形式得到更大范围的传播推广，让屏幕改变命运的故事也能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

参考文献

[1]Heinz E. Book Review： Small Teaching Online： App-lying Learning Science in Online Classes[J].Teaching Sociology，2020（4）.

[2]Zan Huining. Reforming Teaching and Examination Methods for Erya Online Courses at Tian Gong Univer-sity[J].Journal of Innovation and Social Science Re-search，2020（3）.

[3]杨金勇，裴文云，刘胜峰，等.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020（4）：29-41.

[4]邹园园，李成军，谢幼如.疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J].中国电化教育.2020（4）：22-28.

[5]宋灵，青许林.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].中国电化教育，2020（3）：114-122.

*基金项目：江西省教育厅科技项目“联通主义视域下线上线下一体化教学模式的建构与推广”（项目编号：GJJ191257）的阶段性研究成果。

作者：文基华，上饶幼儿师范高等专科学校，讲师（344000）。

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