| 标题 | 小学生数学思维能力培养措施略谈 |
| 范文 | 吴霞 摘 要：思维的发展是学生学习数学的关键，尤其是对小学生来说，在学习数学中发展与培养他们的思维是最好的阶段。数学的计算、应试能力固然重要，但是让学生拥有严密的思维逻辑，拥有发现问题，解决问题的能力，也是小学学数学中目标和学习的重点。 关键词：小学数学；课堂教学；思维能力；培养措施；巧妙提问；生活 我们知道，小学生刚开始接触数学，在教学中要教给他们的不只是计算能力、应试能力，还有严谨的思维逻辑以及多角度、多层次、纵深发展的思维能力。可惜由于认识观念的原因，在数学课堂中老师除了忙着让学生快乐学习，再就是努力创设情景，有意无意地运用多媒体，对孩子思维能力的发展关注严重不足。甚至有些数学老师认为，只要学生会用数学知识，并且能考好成绩，就证明他们学好了数学。其实不然，真正学好数学或许不只是成绩高，而是会思考，会研究，会提出不同的问题。因此，笔者结合数学学科的特点，从以下几点谈谈小学数学课堂上培养学生思维能力的一些措施与方法： 一、在教学中巧妙提问，培养小学生的思维习惯 小学生正在成长阶段，他们的思维是飘忽不定、没有逻辑的。如果老师在教学中不注意去发现，去培养，不去引导他们思考问题，那么学生的思维就不会得到开启，永远都是封闭的、被动的，在课堂上只能跟着老师的思维走。在以往的数学课堂的教学过程中，老师过多地传授解题思路与方法，在讲题的过程中又无形中把学生的思维引向一个被老师潜意识中的思维模式，这对小学生思维的形成与发展没有好处。小学生的思维就像一扇紧闭的门，老师要做的就是想办法给学生一把打开思维的钥匙，让学生带着问题、带着思想上课。然后，老师再循序渐进，设计层层富有思考价值的问题，激活学生的思维能力，让学生有思考的动机，形成思维习惯。所以，为了让小学生形成一个正确思维逻辑与习惯，老师要结合小学生的心理特点以及他们学习规律与需求，在课堂上设计一些生动有趣的，又需要学生多多思考才能回答上来的问题。比如，在学习面积的时候，可以给学生设计这样的问题：小明家准备在一块空地上垒一座面积是20平方米的小花园。同学们帮小明想想，怎样垒才能使花园是正方形，且用的砖块最少？这种问题学生有很多可以考虑的方向和角度，且贴近生活，既能调动学生积极思考，又能培养和提高学生的思维能力，对于课堂教学来说也是一种促进。 二、运用生活中的数学，开启小学生的思维能力 数学和语文一样是我们生活中最常用的一种基础知识，与我们生活有着密切的关系，学生具有数学思维，在生活中就能运用数学知识解决生活中的数学问题。但是由于老师教学方法的原因，小学生大多养成了学而不思的习惯，对稍微超出他们思考能力的题或者有一点难度的题，他们就会绕着走，不去主动思考、分析、解決，久而久之使学生的思能力得不到有效的培养和发展。所以，为了让学生学会思考，且主动思考，老师在讲课的时候，尽量要把一些知识点与生活联系起来，这样他们就容易接受。比如，在讲“年、月、日”这一节时，老师可以把每一个知识点设计成有意思的问题，让学生去思考，去探索。如：教学生如何判断平年、闰年时，通过填二月份天数的特征表这个游戏，来激发学生的探究欲望，让学生去探秘，去发现“为何要加4”，学生根据老师的设置进行思考，就会理解闰年与4的关系。这不仅能培养学生的思维能力，还能提升教学效率。 三、在具体教学中，有意发展小学生的数学思维 作为小学数学老师，只是开启小学生的思维能力，培养小学生的思维习惯还远远不够，要在平时的具体教学中注意挖掘和发展小学生的数学思维能力。无论是在课堂教学中，还是指导学生在预习中、复习中都要随时提醒学生，让学生勤于动笔、动口、动手、动脑，积极通过实际操作以及做习题的方法，形成严密、科学的思维逻辑，从而让学生动手会做、开口会说，动脑思考。实践证明，小学生的思维总是要通过问题来培养与提升的。比如，给学生一道这样的题：8+8+8+4+8=？要求学生用简便方法计算，学生看到他们熟悉的加法式子，可能有的学生会用单一的加法进行计算。这时老师要进行引导、点拨，让学生进行知识的迁移和综合运用，把乘法计算的方法运用到这道式子的计算过程中。只要老师调动学生结合自己所学知识解决问题的热情，之后学生就会思考该怎样运用加法和乘法以及其他相关的知识解题，这有助于学生思路的拓展，更有利于学生思维能力的培养。 总之，数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，老师在教学中要引导学生多思考，并且创造性提出问题，解决问题，这对学生思维能力培养大有帮助，这也是新时代小学数学老师在教学中要思考与实践的方向。 参考答案： [1]韩前敏.学生思维能力培养在小学数学教学中的重要性[J].读书文摘，2016（31）：20-21. [2]邓六妹.小学数学教学中学生数学思维能力的培养解析[J].神州，2018（2）. 编辑 杜元元 |
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