| 标题 | 小学语文教学中学生提问能力的培养 |
| 范文 | 王彬 关键词：小学生;小学语文;课堂教学;学生发言 教學中引导学生就所学的内容提出疑问，多角度探索，深层次思考，是培养学生学习能力和综合素质的有效途径。小学语文是知识大厦的钢骨架，能力飞升的主舞台，教学中更应该从小、从早做起，培养孩子们发现问题、提出问题进而解决问题的能力。立足于对新课标的深入解读，结合自己的教学实践，笔者尝试从以下几个方面，浅谈小学语文课堂教学中该如何培养学生提问的能力。 一、激发提问的兴趣 课堂教学中激发学生提出问题是很有价值的。因为提出问题需要提问者主动探索，自主学习。它能拓展提问者的思维，发掘提问者的潜力。小学语文教材中《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》《两个铁球同时落地》等课文就重点讲了提出问题，大胆质疑在科研领域不同凡响的意义。把“洗澡水的漩涡”“紫罗兰的变色”“睡觉时眼珠的转动”这样的故事讲给学生听，用巨匠成功的实例激发我们的孩子，他们会爱上质疑。 孩子的天性是活泼的，自由的，是敢想敢说的。他们大多都有质疑、探究的潜质。课堂教学中常常会有学生率性质疑，提出让人意想不到的问题。此时，老师就应当充分肯定学生的质疑，肯定质疑的学生，进而与全班同学一起探究、释疑。随机的质疑、释疑能一石激起千层浪，大幅度提升课堂教学的效率，发展学生学习的能力。肯定身边的人更能带动一大批的学生敢于质疑。 二、留有并创造提问的机会 长期带班、代课的老师都深有体会，小学生一、二年级时爱说、敢说，一到高年级就懒得说，害怕说，甚至问了也不说。为什么呢？可能是我们教学中过于求标准，重权威，压抑了学生的思维。改变我们自己，不刻意求全责备;改变我们的课堂，把学习的自主权交给学生，努力营造民主、宽松的课堂教学氛围，与学生平等对话，给他们的创造思维留有余地。 有时候老师已经很努力了，但学生就是提不出问题。在看不到思维火花的日子里，老师就要采取必要的措施，激发学生质疑，诱导学生去质疑。在日常教学中，我最爱给孩子布置预习作业，最爱让学生在预习中注意总结、发现，把不懂的难点、重点形成问题，在课堂上准备提问。随后的课堂教学中，看看谁问得多，谁问得准，谁问得妙。一节课始于问题，忙于探究，其收获往往是多方面的。比如，在让学生预习《坐井观天》这一课时，我要求学生把不明白的句子、段落标注下来，鼓励他们就课文内容提出问题，认真分析、思考，尝试写出自己对这个故事的认识和理解。在后来的教学中，老师就发现，有的孩子提出了有趣的问题：“从井底向上看，天空真的就如井底那么大吗？”“青蛙不会从井里跳上来吗？”有的孩子提出了有意义的问题：“课文的寓意是什么？要告诉我们什么道理？”不管是什么问题，孩子们都仔细听了，认真想了，大胆说了。整节课学生这边问，那边答;那边问，这边答。问题让人笑，问题让人思。课前的预习为课堂的提问创造了机会。 三、找准提问的发力点 每一堂课的教学，我们最先抓住的就是课文的课题。无论是老师的教还是学生的学都可以围绕课文课题，积极提出问题。比如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，老师就可以引导学生围绕课题提问：“吃水的是谁？”“挖井人是什么人？”“吃水不忘挖井人是什么意思？”等。再比如学习《跨越海峡两岸的生命桥》这一课时，也可以激励学生质疑：“海峡两岸指哪里？”“海峡两岸有桥吗？”“什么是生命桥？”等。围绕课文的课题提问，容易抓住课文的中心，激发学生学习的积极性，让接下来的学习简洁轻松。 有些课文的学习，适合抓住文章隽永的结尾质疑。比如，读了《刻舟求剑》这篇课文，孩子们自觉抓住文章的结尾提出了问题：“那个人能把宝剑捞上来吗？”再比如，学了《中彩那天》一文，孩子们也是抓住了文章的结尾质疑：“中彩那天父亲打电话的时候，真的是我家最富有的时刻吗？”“为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？”抓住文章的结尾质疑，往往能让学生想得更远、钻得更深。 有些课文情真理深，处处可以打动人，可以引人思考。学这样的文章就可以更加灵活一些，自主一些。比如，在教《“红领巾”真好》时，老师可以在学生充分读文的基础上引导他们提出问题：“课文说的是红领巾质量好吗？”“题目中的‘红领巾为什么要加引号呢？”等。再比如，在《棉鞋里的阳光》的学习过程中，老师可以根据课文教学内容的需要，学生学习兴趣的需要，结合课文内容，围绕课文中心，给学生创设交流提问的空间，让学生自由发挥，展现自己的学习潜能：“棉鞋里真的会有温暖的阳光吗？”“文章中的阳光是真指阳光，还是另有所指？”抓住文章的情真理深处质疑，学生的知识会丰富，能力会提升，道德情操也会得到陶冶净化，真是一举多得。 总之，小学语文教学中培养学生提问的能力是必要的，但也是不容易的。老师要在教学中充分体现提问的作用，以自己的问引导、诱发学生的问，抓住并创造机会，培养学生问得准确，问得深刻，问得有理。让学生在问题的引导下，自主学习，深入探究，获得知识，发展能力，让课堂也在问题的激发下高效并充满活力。 |
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