《区域地理复习课教学设计》-理学论文，地理论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

区域地理复习课教学设计

范文

宁述仁

摘要：区域地理在高考大纲中这样描述：“义务教育部分的地理课程内容是高考必然要涉及的内容，区域地理（中国地理、世界地理）是高中地理知识必要的载体。”所以，区域地理高三一轮复习时教学内容选取遵循以下原则：一是以区域为载体重构与课题相关的高中地理内容；二是以案例和试题为载体体现高考四项考核能力的有效培养与渗透，使区域地理教学内容与高考地理考试内容密切结合。就俄罗斯而言，教学内容的选取，以俄罗斯的地理特征（包括自然和人文）为基础，选取反映区域突出特征及其深刻影响的某几个方面或某几个角度，进行较为深入、透彻的剖析和探讨，重建俄罗斯的知识结构和试题结构，例如“中俄合作”领域内的“能源合作”问题，而不是面面俱到、“蜻蜓点水”。

关键词：区域地理；复习课；教学设计

一、教学思路

1、先宏观再微观，从自然到人文，系统梳理俄罗斯的自然和社会经济特征，把高中的系统地理知识（必修内容）穿插在教学过程中。既要挖掘知识间的横向关联，又要寻找知识点的纵向联系，在自然、人文、区域地理之间构建起完整的知识体系，做到透析自然地理原理、活用人文地理观点。放在所属的大地理背景下，从总体上把握地理要素之间的联系。

2、立足人地关系，比较区域差异，突出区域因地制宜与可持续发展。对区域的气候特征综合分析，结合地形、河流、植被、资源等进行综合探究，得出区域因地制宜的措施，并结合我国的国情，重点分析与俄罗斯有关的合作。

二、教学过程

1.情景导入。播放：俄罗斯名曲《喀秋莎》。

伴随着优美的俄罗斯的经典名曲《喀秋莎》，我们一起探寻俄罗斯的瑰丽篇章。以音乐导入激发学生的兴趣，将学生引入具有俄罗斯风情的氛围之中。

2.目标展示。（1）.通过填绘地形、经纬线、河流、临海等分布图，对俄罗斯进行空间定位。（2）.运用面积、人口、范围、气候、植被、河流、资源、工业、交通等示意图，归纳俄罗斯的区域特征。（3）.进行思考、讨论、探究等活动，深刻理解俄罗斯区域特征的影响，并能联系实际解决问题。明确学习目标，实现有效教学

3.重难点突破。

（1）区域定位

学生：结合地图，自主学习，完成学案“一、区域定位”中“填图识记”部分

教师：展示多媒体，指导学生上讲台讲解俄罗斯位置、范围等特征。通过填图指图提升区域定位能力。

（2）特征归纳

教师：展示面积数据，东西跨度数据，亚欧分界线，人口资料等。

学生：总结“地广人稀”。

教师：展示“奥伊米亚康”位置，北极圈在俄罗斯的位置，奥伊米亚康图片，亚寒带针叶林的分布，河流冰冻图片。

学生：总结“气候寒冷”。

教师：展示矿产资源材料，矿产资源分布，尤其是突出“石油、天然气”资源的出口和生产。

学生：总结“资源丰富”。

教师：展示地形的分布图，矿产资源的分布图，交通线路和城市的分布图，人口和经济体的分布资料。

学生：总结“东西差异大”。

教师：展示重工业、军工业、宇航工业等资料，工业图片，文化教育资料等。

学生：总结“综合国力强”。

整合教材，利用图片等资料，实现自主归纳俄罗斯突出的区域特征，培养学习能力。

（3）问题探究

教师：展示探究主题，布置自主探究和合作学习的任务。

主题一：俄罗斯的气候

任务：通过气候分布图和气象资料图，分析俄罗斯气候特征的东西差异，并结合大气环流、地形等高中地理知识和原理分析造成其差异的原因

多媒体：俄罗斯气候分布图，莫斯科和雅库茨克的气象资料图

学生：以组为单位讨论，形成书面讨论成果，并展示。

教师：点拔、补充、总结。

主题二：中俄经贸合作

教师：展示中俄在能源、民间商贸、高速铁路等方面的资料、图片：

任务：中俄可能在哪些领域展开经贸合作

学生：自主归纳，展示成果

合作探究：中俄输油管道建设的条件和意义

学生：以组为单位讨论，并记录讨论成果。由组员展示。

教师：点拔、补充、总结。运用建立起的俄罗斯地理特征，进行问题探究，体现课标学习有用地理的理念，提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。

4.能力检测。结合下面图文资料，请自选角度命制一道简答题，并制定参考答案。2007年，中俄共同投资5亿美元在哈巴罗夫斯克建设了一座以木材为原料的纸浆厂，产品主要销往我国。

以学生命题的方式巩固知识和检测学习效果，提高学习热情。

5.课堂小结。

多媒体展示知识结构。利用知识网络示意图，帮助学生理清思维，构建区域地理学习的学习模式。

三、教学反思

本节课教学设计要达到构建区域分析模型：先初步的空间定位，形成空间概念，培养学生的空间思维能力；再让学生自主归纳，概括出区域整体特征，培养学生的归纳能力；最后通过具体问题分析，找出俄罗斯区域发展的条件、问题、调整方向，培养学生解决实际问题的能力。在这一教学流程中，紧扣高考要求和高中地理原理和规律，重整学生的认知结构，提高学生的学习能力和学科素养。

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