| 标题 | 小学语文阅读课堂教学评价的改进策略 |
| 范文 | 任艳 摘 要：随着培养社会所需的全能型人才目标的提出，提升学生核心素养成了教学理念的重中之重，因此衍生出的阅读课堂教学逐渐走进人们的视线。在竞争日益激烈的社会背景下，对于全能型人才的培养应从小学阶段就开始实施，小学语文通过开展课堂阅读的新型教学活动，从根源入手培养学生的核心素养，但由于经验不足且在教学评价等方面仍有不完善的地方，也带来了一系列的问题，就教学评价方面展开详细的分析并提出改进措施。 关键词：小学语文;教学评价;改进策略;措施 众所周知，在教育工作中，评价和教学处于同等重要的地位。单纯凭借对某一教学模式方法的设想是无法得出具体结果的，甚至有时还会得到与原始教学目的相反的效果，所以需要将其真正运用到课堂之后根据学生的反馈进行评价，各个教师在相互交流中各抒己见，发现以往忽略的要点，进而才能更好地完善教学模式，提高课堂质量。在开展小学语文阅读课堂的活动中也是如此，评价是必不可少的，但如何制订一份完整的评估体系，还需要花一些时间。 一、小学语文阅读课堂教学评价的现状 阅读课堂的教学评价对于小学阶段的学生而言似乎并不是一个值得在意的问题，他们只管按照老师的要求完成任务，其余一切都与自己无关。而现阶段采用的教学评价方式往往是“以教师团队为主体”，教师之间相互交流，以一种相对成熟的眼光看待课堂效果，从而忽视了学生在课堂中的存在价值，没有注重学生自身的意愿，单纯从“教”的角度发现问题，而忽视了教学中“学”的主体地位，或许有人觉得小学阶段的学生年龄相对不大，表达能力不强，无法提供有价值的课堂评价，所以也就不问他们了，这种教育理念是完全不可取的，小学生对课堂效果的整体认知确实不足，但是每个学生自身对课堂教学的感受不同，过分忽视学生的主观感受对营造良好教学氛围是十分不利的。所以对小学语文阅读课堂进行全方位的教学评价是很有必要的。 二、教学评价的具体改善措施 1.以学生为主体进行自评 针对忽视学生主体作用的问题提出此改进方式，意在采取与评价教师等成年人不同的课堂评价方式。学生对课堂主观感受的好坏体现教学模式的成功与否，也能培养学生“发现问题，提出问题”的能力与胆识。 例如，在学生阅读《假如只有三天光明》后，教师可以先让学生说说自己的阅读感受，然后对自己这节课的收获进行打分。这时有些学生会因为单调地看书而感到枯燥，他们正处于“闲不下来”的年龄段，而且他们大多从小都是父母的掌上明珠，并不能理解书中所描绘的凄惨童年，所以整节课程带给他们的感觉只有无聊;但也有些学生心思细腻，能够自动代入书中人物角色，体会莎莉老师的温柔与耐心，从而得到思想上的提升。 2.广泛接纳外界声音 教学从来都不只是学生或教师个人方面的事，同時也关乎家庭乃至社会，如果把语文阅读课堂视为“内”，那除课堂以外人员发布的观点都属于外界声音。在信息技术日新月异的今天，任何新鲜事物的诞生都逃不过大众的火眼金睛，并且有时候看似完全不着边际的事物也能有错综复杂的关系。所以可以组织不同学科教师来参观阅读课堂的教学过程，发表看法，不同学科间的交流碰撞也许会带来意外的收获。同时也可以录制课堂视频发布在社交软件上，接受除教学工作者以外的反馈，最后再由教师团队整合归纳，这种方式耗时较长，不建议频繁使用，但可以设定具体期限，广泛接纳外界意见，也会让阅读课堂受到更多人的关注，进而获得更好的发展。 3.细化评价方式 以往的课堂教学评价方式，大多是教师以教案总结的形式单独完成，而且大部分情况下学生是不会看到其他老师的评价的，只有任课教师转达的“好”或“差”的简单概括，这样的评价方式显得过于泛泛，并且学生的参与感低，所以应该进行细化。 例如，在总结课堂效果时教师可以采取打分制，分值不用太多，可以让学生从“课堂表现、课堂效果、阅读体会”等多个方面进行自评，接下来小组之间进行互评，最终由教师进行打分，用分数表现课堂效果对于学生来说是更为直观的一种方式，平常对于老师的评语也许看过一眼后就会置之不理，但是分数的存在能够直观展现学生的课堂表现，在下次阅读课上也能更好地发挥激励作用。这样既可以让学生对自己的表现有了清楚的认识，也做到了公正公开，清楚发现问题从而下次加以改正，所以细化评价方式也是很有必要的。 三、教学评价改进中的注意事项 学习关乎学生的成长，而成长本就是一个多变的过程，在学习中不断成长是每一位学生必经的过程，所以这就要求教师拥有活跃性思维，在学生的不断成长中对阅读课堂的教学和评价不断优化，以一种学生乐于接受的形式开展教学工作，有了学生的配合，才会拥有更好的课堂氛围。 从小学就开始设定阅读课程足以证明阅读的重要性，而对课堂教学进行评价也是为了得到更好的教学效果，没有一位教师不想让学生变得优秀，所以教师选择和学生共同成长，用学生的方式看待教学模式和教学评价的改变，多层次、全方位地改良教学评价措施，让学生从心底尊重语文，喜欢上阅读。在工作开展过程中巧妙变化、不断改变也正是符合新时代教育理念的做法，在教师和学生的同心协力下，定能取得可观的进步。 参考文献： [1]钟海滨.小学语文阅读教学高效性研究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：247. [2]魏周娟.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].中国农村教育，2020（9）：84. |
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