| 标题 | 让议论文回归简约本色之路 |
| 范文 | 杨静 这两年，高考新材料作文的势头愈演愈烈，而议论文写作也乘势而起。书店里各种关于议论文写作的“秘籍宝典”层出不穷，学生谈起议论文却依然喜忧参半。喜的是议论文有模式可循，好创作；忧的是议论文写了不少，可进步却不明显。其实，我们是被这五花八门、纷繁缭乱的“秘籍宝典”亮花了眼，何不沉下心回头读读古人的文章，看他们是如何以简约质朴的文章让后人为之赞叹的。 记得在苏教版《唐宋八大家选读》一书里，有一篇题为《教战守策》的文章。它是苏轼为了劝谏北宋统治者教民战守、以备外患而创作的，作者在文中没有使用华丽的辞藻、精巧的结构，而是以质朴的语言、层层深入地论述，向君主、向世人展示他心怀天下的胸襟。这其实正是我们后人应该学习的——抛开繁缛，创作出简约、本色但又能说理透彻的文章。 笔者认为一篇简约、本色的文章其结构必然简单而清晰。就如《教战守策》中的论述思路，笔者用五个字来概括，即引——议——联——深——结，就是老师和同学们经常说的：提出问题——分析问题——解决问题的创作思路，只是笔者概括得更为具体一点。“引”是引出论点，“议”即围绕中心论点略微展开论述，“联”是联系现实对论点做进一步阐述，“深”则是对论点和事例进行深入分析和挖掘，“结”就是收束全文，呼应中心，可以重申论点或发出号召等。 江苏省高考作文评分细则中提到：作文总分由基础等级分和发展等级分构成。作文共分为四类文，其中一类文的发展等级评分有如下说明：深刻、丰富、有文采、有创意，其中“深刻”是指能够透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。而引——议——联——深——结的“深”刚好能帮助学生在发展等级分中占得优势。 笔者曾经布置学生写过一则“香樟与白杨”的新材料作文。材料如下： 香樟对白杨说：“你的叶子到冬天时就落光了，光秃秃的树枝真难看，哪像我，终年翠绿，枝繁叶茂，美丽无比。”白杨说：“是的，我很平常，春天来了，我吐芽，我绽绿；冬天来了，我凋零，我简单。”不久，一场大雪降临了，香樟身上都是翠绿的叶子，雪堆积在上面，最后由于重量太大把树枝压断了。白杨由于叶子已经落尽了，全身枝桠伸展，安然无恙。 学生审读材料，从白杨的角度，抓住白杨话中的“我很平常”“我简单”，得出“简单生活”的立意，其中一位学生写了一篇作文，题目是《大道至简》。他的文章构思是这样的：首先由材料引出中心论点——简单才是生命的真谛；接着使用梭罗名言和事例佐证中心论点；其次联系现实，以于丹成名后追求浮华名利为反例，以赵薇虽是名人却抛开世俗羁绊执著追求读书和旅游为正例。从正反两个角度继续论证中心论点；然后又列举龙应台、杨绛、三毛等正例，马诺、芙蓉姐姐等反例，再次阐述中心论点。最后收束全文，发出号召。 总的来说，这篇文章立意准确、材料丰富、论述有层次，是一篇较为优秀的议论文，但是文章在议论深刻方面有所欠缺。从引——议——联——深——结这条论述思路来看，小作者在“深”这点做的不够，也就是对论点和事例没有进行深入地分析和挖掘。所以，笔者在讲评作文时建议他把文章第二次从正反两个角度阐述的部分去掉，改成分析社会根源和提出措施，并且在此部分能够由个人升华到民族和国家，从而升华文章主旨。 那么如何用引——议——联——深——结这一论述思路来安排文章内容呢？笔者认为首先要注意文章各部分内容的详略得当。“引”和“结”部分要略写，“议”这一部分，稍做论述即可，也不需要用墨太多，“联”和“深”这两部分就犹如“猪肚”一样，要有充实、丰富的内容，所以要详写，但是“联”和“深”部分同样也需要详略得当。 其次，重点写好文章“联”和“深”两部分。“联”是联系社会现实。在这部分中，学生可以从中外、古今、正反等角度选取丰富的材料进一步阐述观点。比如《教战守策》一文中，苏轼在提出教百姓战守，以备外患的观点后，从“昔者先王”教民战守到“后世”去兵卷甲，由古到今，由正到反进一步阐述教民战守的重要意义，从而使论述有据有理、层层推进。“深”是对中心和事例进行深入分析和挖掘，主要有以下四种方法：一是分析原因。比如《大道至简》一文中，作者从正反两个角度援引事例阐述论点后，分析现象背后产生的根源是社会喧嚣、人们浮躁、追逐名利。二是提出措施。比如《教战守策》一文中，作者提出教战守的具体措施“使士大夫尊尚武勇，讲习兵法；庶人之在官者，教以行阵之节；役民之司盗者，授以击刺之术。”三是用驳论。比如《说探索》一文中，作者从正反两面援引材料阐述探索的意义后，又提出一个反面观点“涉浅水者尚有鱼虾可食，涉深水者喂蛟龙也。”然后用驳论深入分析探索的代价。四是换论证。例如《教战守策》一文，作者在联系现实阐述论点之后，又使用比喻论证，把天下之势比作人的一身。由“农夫小民，终岁勤苦，而未尝告病。”来比喻天下的百姓只有习战守才能防患未然，进一步阐述观点。以上四种方法都能使议论文变得深刻，这四种方法可以单独使用，也可以综合运用。 俗话说，文无定格，贵在鲜活。初学议论文的学生胸中无“竹”时，可以以此作为议论文写作的模式。可让学生阅读大量的书籍，掌握丰富的材料，能够对问题的分析有自己独特的见解，也可文无定格，不讲模式套路，但是学生在反复历练、洗净铅华后最终还是会选择走上古人的这条至简而深入的大道的。 （杨 静 阜宁县东沟中学 224426） |
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