| 标题 | 美观与实用并进，实现写字与练字矫正有效结合 |
| 范文 | 陈宝市 【摘要】当今教育，以人为本，老师指导学生练字，对他们探求书法艺术，对他们良好的性格、意志的形成和发展都有一定的促进作用，也能为社会创造人才。 【关键词】美观与实用；写字与练字；结合 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 常言道：“字如其人”。曾有人说：“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑，从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑，从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑，从康生的书法读到老谋深算的奸笑……”可见字与人关系之密切，字迹可以反映书写者的人格特征。就拿字阵来讲，字阵犹如人的体态语言，字行成波浪形的书写者，情绪容易波动，随波逐流、比较不懂得瞻前顾后。 因此，教师因材施教，通过指导学生反复练字，纠正不良书写习惯，可以克服其个性中的缺陷，强化个性中的优点，培养优良个性，使其得以健康发展。 然而，在练字过程中经常遇到“写归写，练归练”严重分离的困惑。究其原因：一是写字时忙于追赶作业进度，无心关注字的美观；二是“练字”不得法，只专注每个字的书写技巧，忽略章法训练及写字速度。 不可否认，练字矫正实质上是一个新的学习活动。每个人的书写动作固然都有其独特的固定模式，如果试图改变它，起初会觉得很别扭。但是，练字矫正如果对症下药、循渐进原则，还是可以收得成效的。经过一段时间的摸索，笔者认为可从以下几方面入手，引导学生真正做到“写字”与“练字”有效结合。 一、笔迹心理个性分析，激发兴趣；心理疏导，端正练字动机，树立信心 古人把写字作为“正心之一端”，将写字与人格教育连在一起。首先，教师应对学生个体的字进行笔迹心理个性分析，引导学生认识到写字非小事，而是有利于巩固和强化个性中的某些良好品质，通过改变笔迹的练习来矫正和改造个性中的某些不良品质，由此才可激发学生的练字兴趣。 除此之外，语文教师还可在日常教学中挖掘学科优势引导学生进行汉字欣赏，讲解汉字发展史，激发他们对传统文化的热爱，增强民族自豪感，不断提高汉字书写能力。 其次，练字之初，教师就必须明确告诉学生练字矫正是一个循序渐进、日积月累的过程。教师必须明确告诉学生这个道理，这样学生才会端正练字动机，树立信心，在短时间内书写没有进展时才不会就此懈怠。 心理疏导是练字矫正的首要环节，而且它又必须贯穿于练字矫正的始终。只有在自觉自愿的基础上，学习者才能更好地将矫正意念输入到练字之中，才能做到持之以恒地练字矫正。 二、矫正不良握笔姿势和坐姿，调整心境，养成良好的书写习惯 要练好字首先书写姿势要正确。练字之初，教师就应指导掌握学生“笔握高，掌勿趴，腕朝外”的正确握笔方法和“肩平、身正、足安”的正确坐姿。 其次，练字时要专心致志，保持良好心境。心境不同，笔迹就不同。心态平和时，所写笔迹端庄秀丽；心情烦躁时笔迹可能就潦草、高低起伏。书写讲究轻松，才能把线条写得酣畅淋漓。故而一提笔写字，就要排除外界的所有干扰，消除杂念，凝神静思各部分应如何处理，然后调匀呼吸，活动胳膊手腕，专心致志，一气呵成。 保持心情愉快，高度专注能迅速写好字，养成“提笔即练字”的好习惯，方能将写字与练字合二为一。 三、美观与实用并重，讲求练字技巧 练字的最终目的是为了走向实用，因此在关注美观的同时，关注实用技巧的训练是练字的必然趋势。 1.矫正个性，就要选好字帖 一般要选择与个性特征相反的字帖，才能达到矫正的目的。如学生张某字体小，横画短、字和字行下斜，撇捺展不开，笔者帮他分析出其不良的个性：较谨小慎微，创新意识不足，内向，不爱表现自己，容易灰心等。对于该生，可以应用上仰矫正法、放大矫正法和撇捺舒展矫正法等，选择横画、撇捺画较多的字引导其进行训练，要求他在练字过程中及平时的作业练习时都要尽量提醒自己并确实做到横要拉长、上仰，撇捺要舒展，经过三四个月的训练，该生的精神面貌有了较大改观。可见，练字矫正，选帖要对症下药。 2.先读帖，后摹写 学生应先对帖中的笔画、结构、字间距和行间距形成清晰的视觉表象，然后将这种表象在写字的过程中投影、反馈，直至准确、熟练地掌握。一旦形成这种记忆，学生才会真正找到感觉，接着就越练越得心应手了。 读完帖，对帖中的笔迹了然于胸后，就可以着手摹写了。矫正过程必须用摹写，不宜用临写，临写表现出来的笔画、结字特征基本上还是自己原有的书写特征，很难一下子就能仿出字帖的个性。只有用摹写才能准确、快速地将所摹写的笔画个性反射到大脑，达到预期目的。摹写过程中还要注意看准一个字后，把字放在心里，意在笔先，再毫不犹豫地摹写，使笔画、结字特征集中“反射”于笔端。只有这样不懈坚持，才会解开练字的束缚，使写字变得轻松自如，在平时的写字时就能美观与速度并进。 3.熟悉章法要领，掌握书写技能 书写技能一般都是在有意识、有目的、有组织的练习过程中形成的。熟练掌握章法的要领，才能完整地掌握书写技能。凡事“预则立，不预则废。”写字讲求“意在笔先”，除了对每个字要有清晰的形象外，还须谋篇布局，对整张卷面预先有个通盘考虑，如行间距、字间距如何安排，四周怎样留边，字与字如何呼应等，这样才能在书写中取得进展。 4.循序渐进，多样练习 矫正过程还必须遵循循序渐进，多样练习的原则：由易到难，由初级到高级、由摹写到自写。起初可以让学生选择田字格稿纸或作文稿纸书写，接着可以在线格纸上书写，最终归结到练习空白纸页上的书写。 四、完善评价机制，把书写纳入学习考评 语文试卷中也有作文卷面分，语文老师应切实抓好这一契机，重视书写差别，对于书写俊秀、卷面整洁的应予以适当鼓励分，反之则适当扣分，这样可起到学习、练字两不误的监督作用。 五、持之以恒，必见成效 练得一手好字绝非一日之功，练字贵在坚持。教师要事先给学生打预防针，让他们做好打持久战的心理准备，要正确看待练习过程中出现的问题。或许在这个过程中学生会越练越难看，但这只是事物发展的一个必然规律，千万不要打击学生，而应适时予以鼓励，给予正确的评价和引导，多用优秀的作业范例做引领，否则可能会前功尽弃。 当今教育，以人为本，老师指导学生练字，对他们探求书法艺术，对他们良好的性格、意志的形成和发展都有一定的促进作用，也能为社会创造人才。只要持之以恒，他日必见成效，使练字与写字最终走向合二为一。 （责任编辑：龙大为） |
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