| 标题 | 小学语文教学中的情感教育理念与实践 |
| 范文 | 【摘要】语文作为小学教育教学当中一门十分重要的学科，具有丰富的情感教育特点，对调节学生的情绪、培养他们高尚的情感以及建立完整的人格起到了很强的推动性作用。鉴于此，小学语文教师需要把小学语文教学和情感教育加强联系，深度挖掘教材内容中作者的隐性情感，然后引导学生进行深入的分析和品味，最终增强学生与作者的情感共鸣。 【关键词】语文教学;情感教育;理念与实践 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、关于在小学语文教学中融入情感教育的必要性分析 （一）情感教育有利于学生的身心健康 小学生因为年龄比较小，尚未形成完整的人格，而这就需要得到语文情感教育的有效支持。情感教育的基础则是小学语文学科本身，所以语文教师需要在新课改理念的指导下，使得小学语文教学的人文性特点和教育功能得到更好体现，在教学过程中融入情感教育，让学生的情感和情操得到全面陶冶，这样不仅有利于帮助学生塑造完整的人格，也能促进他们的身心健康发展。 （二）可以缓解学生的语文学习压力 小学语文的知识点是非常零散和繁杂的，这样也就导致学生在学习过程中很难对这些知识进行及时的消化和吸收，时间一长就必然会增加他们的语文学习压力。而语文教师把情感教育融入教学过程中就可以增强师生之间的教学互动，使得学生在一个轻松自由的环境下进行语文知识的学习，这样不仅可以大大缓解学生的语文学习压力，也能增强他们的学习信心。 （三）可以提高课堂教学质量 小学语文教材的大多数课文都是表达作者对祖国的崇敬和热爱之情、作者对家人朋友以及大自然景象的热爱赞美之情，且文字之间呈现出了崇高悲怆、纯洁美好、清新雅致的美感。因此，小学语文教师在教学过程中不仅要把课文知识传授给学生，还要让他们通过情感教育不断丰富自己的情感体验，增强自主学习意识以及学习能力，最终提高小学语文课堂教学质量。 二、关于在小学语文教学中融入情感教育的具体方法分析 （一）通过多媒体教学创建情感教育情境 小学语文教师在教学过程中可以通过多媒体教学方法、故事导入教学、角色演绎教学等全新的现代化教学方法为学生创建一个丰富的情感教育情境，让学生在这种特定的情境中去充分感受情感教育的魅力，有利于提高他们的自主学习能力以及增强他们的情感体验。举个例子，《找春天》是一篇让学生体会春天美景并热爱大自然景象的文章。为了增强学生热爱春天的情感并帮助他们养成主动观察事物的好习惯，语文教师可以通过多媒体教学给学生展现几张春天的美景图片或者是动画视频，让学生在这样的情境中去倾听杜鹃清脆悦耳的叫声、去感受春风姑娘躲在桃花杏花枝头的迷人微笑、去想象春风一拂千山绿的美丽景象……之后教师再利用轻柔的语气去朗诵课文内容，就会让学生慢慢沉浸在春天的景象之中并感受到它独特的魅力。 （二）通过生活教育增强学生的学习兴趣 小学阶段学生的思想和情感都是非常活跃和丰富的，而小学语文教材内容往往都与学生的实际生活息息相关，因此教师在教学过程中需要根据教材内容以及学生的实际情况，把课文当中所包含的各种情感都带到他们的实际生活当中，在让学生深深感受课文情感因素的基础之上再对他们进行适当的提问就容易引起学生的情感共鸣，从而提高他们的学习兴趣。举个例子，语文教师在讲到《动手做做看》这一部分的教学内容时，就可以准备一杯水、一条金鱼，然后让学生通过亲手的操作从中明白，我们生活中的每一种发明都是人们通过精心的思考和不断实践得来的，所以无论是在学习中还是在生活当中，我们都要通过自己的亲身思考和实践得到问题的答案，不能盲目地迷信权威。当教师带领学生对课文内容熟悉和掌握以后，就可以根据课文内容把一个装满水的杯子里放入一条金鱼，并让学生观察思考这杯水到底会不会漫出来。学生通过亲自实践和思考就会发现伊琳娜的实验结论是正确的，而科学家的话反而是错误的。通过这样的教学方式，学生就可以更好地体会课文中的情境以及作者所要传递的精神思想，最终他们也能向文章的主人公那样去更加细心地感受生活。 （三）深度挖掘课文中的情感教育元素和作者的隐性情感 小学语文的教材内容往往都具有丰富而强烈的情感色彩，而有些情感却埋藏在课文内容最深的地方，因此语文教师需要深入挖掘教材中的更多情感元素，并引导学生对这些情感元素进行深深的品味，进而帮助他们建立一个良好的情感观念。例如教师在讲到《爱迪生救妈妈》这一课时，就可以带领学生去深入挖掘并分析爱迪生妈妈在得了急性阑尾炎之后，爱迪生前后所呈现出的不同情感变化，然后结合“直打滚”这个词语去体会妈妈当时的痛苦，再通过“急得团团转”这个词语去想象爱迪生当时焦急的情绪，让学生通过这种真实丰富的情境去感悟亲情，就可以增强他们的情感意识，并帮助他们塑造一个完整的人格。 （四）品析优美语句，唤醒学生的情感共鸣 以文入情往往是语文教学的宗旨，因此小学语文教师还应该引导学生通过分析课文中的重点词语、句段去寻找出丰富的情感元素，然后再去深深体会作者所要传递的思想感情，最终通过品析情感，从而更好地把握课文的宗旨。比如教师在讲到《珍珠泉》时，就可以让学生去分析排比句、拟人句这些优美语句表达情意的作用，然后再通过反复朗诵去感受珍珠泉的美，最终在情感共鸣中增强对大自然景物的热爱情感。 （五）和学生建立友好的关系，提高他们的情感体验 在小学语文的教学过程中，语文教师和学生建立一个友好的师生关系，就可以让语文课堂的紧张气氛变得轻松活跃起来，然后通过有效的教学互动，就可以帮助学生更好地掌握学习内容，这也是提高他们情感体验的重要保障。一方面语文教师在教学过程中要让学生的主体地位得到更好的尊重和发挥，且另一方面也要通过自己的言行给予学生更多的爱护和温暖，让他们可以感受到家庭以外的关心和温暖，这样学生的情感就会在学习过程中不断深化，最终增强他们的情感体验。 三、结语 综上所述，小学语文教学实际上与情感教育有着密不可分的联系，语文教学不仅是情感教育的重要表现形式，同样情感教育也是提高小学语文课堂教学质量的重要保障。所以在小学语文教学过程中，语文教师不仅要让学生对课文的生字词进行全面的了解和掌握，也要带领他们去深入分析和品味课文中作者的各种情感和精神，只有在教学过程中不断融入丰富的情感元素，学生才能更好地体会并把握课文内容的思想情感，进而提高他们的语文学习效果。 参考文献 [1]刘继文.谈情感教育在小学语文教学中的实施[J].文教资料，2019（6）. [2]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012（2）. [3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009（7）. 作者简介：杜菁菁，女，1966年生，甘肅天水人，大专，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。 |
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