| 标题 | 漫谈智慧型语文课堂教学模式的要素 |
| 范文 | 潘优萍 【摘要】智慧型语文课堂教学是许多语文教师一直在探索的教学模式。笔者经过对部分模式进行研究，发现智慧型语文课堂是简单的、真实的，在尊重与包容的过程中让学生踏雪无痕似地迈进语文殿堂。 【关键词】智慧；语文；教学；要素 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 目前，越来越多的语文教师都把自己的课堂教学模式冠之以“智慧型”语文课堂教学模式。但是什么样的语文课堂教学模式才是智慧型的却很少有人说出一二来，所以，本文拟结合人教版小学三年级语文上册《孔子拜师》一课的教学，谈一谈智慧型语文课堂教学模式的要素，以寻得与广大同仁共勉。 一、简单真实，智慧型语文课堂教学模式的形 目前，我们看到一些语文教师在教学时总喜欢出新，总认为设计新颖的教学环节就是创新性语文课堂教学，就是智慧型语文课堂教学。语文课堂教学，特别是一些公开课教学，总是被一些华丽的外表装饰着，让学生在这样的课堂学习中迷失了方向，不知道应该学习什么了。而智慧型语文课堂要求的是简单真实。我们听特级教师的课，通过仔细分析一下，就可以发现，这些特级教师的课无论是从教学目标的安排，还是学生学习活动的展开，都很简单，都是从学生的真实水平出发及时作出智慧性的调整，这样才能让学生根据自己的语文经验较好地开展学习。所以，智慧型语文课堂教学模式一定要简单、真实。 比如，一位教师在教学时，先播放视频，从孔子的故乡到《论语》内容，从国内到国外对孔子的评价等入手，毕竟我们面对的是三年级学生，他们的阅历、知识水平、生活经验等都还没有达到这种程度。所以，当学生看到这些视频内容时，都是一脸茫然，这就直接影响学生在后面的学习情绪。而另一位教师在课堂上只是变着法子让学生读课文，先是教师范读，然后是师生之间、学生之间比着读，还融入了齐读、自由读、指名读等，但是在每一次读完之后，他就会问学生，在这一次读的过程中，自己有什么收获。这样，学生就会在教师的点拨下不断把阅读向纵深处发展，解读文本的内涵也在不断地深入。这就是一种简单的、真实的课堂，学生在阅读过程中会不断发现问题，不断有新的感悟，而这种感悟是最真实的，那么教师就可以根据学生在阅读过程中产生的真实情况作出智慧的解答，促进学生自主学习课文。 二、尊重包容，智慧型语文课堂教学模式的基 语文课堂是动态的，学生随时随地都可能会有新的情况发生，都有可能跳出教师的预设，有时这种跳出甚至是超出了课堂教学内容的本身，有时甚至是错误的生成。在智慧型语文课堂教学中，教师不是把学生强硬拉到自己的预设轨道上来，而是尊重学生的独特感受，包容学生错误的思维，并能够根据学生理解的变化，顺着他们的思路慢慢引导，让学生在自主状态下不断地感知、不断地批判、不断地修正，从而让他们形成正确的、完备的知识系统。 比如，在教学“尘”字的写法时，教师强调上面不是“小”字，中间一笔不是竖钩，而是一竖。这时候，一位学生迅速站起来说：“不对，老师，上面就是一个‘小字，因为‘尘表示的就是小灰尘。我爸爸在我小时候识字的时候就说过，小土为尘、在田地里出力劳动的是男人，所以‘男是田力组合，还有三人为‘众，眼上放手为‘看等等，多着呢！所以，尘字中间一笔不应该写成一竖，而是竖钩。”这时候，我没有批评他，而是大力表扬他，并说：“对呀，小土为尘，但为什么上面不是‘小字呢？”这时候，其他学生也纷纷低着头在桌子上小声议论着。不到一分钟，就有学生站起来说：“上面就应该是‘小字，只不过它现在是作为一个部首出现的，所以得变形，大家看，‘金字如果作为部首就会变成‘钅，‘车字如果作为部首，下面的就不能是一横了，而变成了提。再比如，‘火字如果变成部首，最后一笔就不是捺了，而是点。所以，‘尘字上面本来是小字，只不过当它变成部首时，就得变一下形，这样写出来的字才能更加美观，漂亮。”试想，如果我当时直接批评那位学生的错误，不去包容、尊重学生的独特理解，也就不可能有下面这么多的探讨，而这种探讨正是学生形成语文素养所必需经历的过程。 三、踏雪无痕，智慧型语文课堂教学模式的魂 智慧型语文课堂的教学，无论是教学预设，还是教学环节的过渡，都如行云流水一般，踏雪无痕，让学生流连忘返。学生在教师幽默的语言、无痕的引导中，不知不觉地走进语文的殿堂，去感知、去体验、去生成，从而形成新的语文知识系统，构建更高层次的语文能力。 比如，在教学“迎候”与“等候”时，对学生说：“我来扮演老子，你们扮演孔子，来读这两句，看看‘迎候与‘等候之间有什么样的区别。”这样，学生在与我的互相问好的过程中慢慢体会到，“迎候”表达的是一个人对另一个人的尊重，老子在这里用“迎候”而不用“等候”也充分说明了老子的博学与谦和；而“等候”一般是晚辈对长辈的尊称，孔子用“等候”也充分说明了孔子的谦虚好学，对老子的尊敬。这样，在悄声无息中，学生就学会了这两个词语的用法，起到了踏雪无痕的效果。这也是我们智慧型语文课堂教学的灵魂所在，在处理课堂上的任何一个知识点或者意外，都要做到踏雪无痕，让学生在一个非常自然的状态下学习并掌握知识。 总之，智慧型语文课堂不是把学生引入到自己的智慧预设之内，而是让学生智慧地去寻求知识，帮助学生找到智慧学语文的最佳路径。总之，智慧型语文课堂是简单的、真实的，在尊重与包容的过程中，让学生踏雪无痕似地迈进语文殿堂。 参考文献 [1]陈中杰.智慧课堂——小学语文教学基本策略[M].青岛出版社，2011.08. [2]罗小娟，赵复查.语文教学智慧研究[M].暨南大学出版 社，2012.011. [3]王晓春.跳出教育看教育[M].华东师范大学出版社，2014.02. （编辑：龙贤东） |
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