| 标题 | 高中议论文分论点教学的思考 |
| 范文 | 郑正尧 【摘要】本文探讨的是高中议论文教学中如何运用理性思维从不同的侧面、不同的角度进行认识的深化把中心论点准确地分解、展开成几个分论点。文章从顺向与逆向，横向与纵向，对比与辩证思维角度训练学生合理设置分论点。 【关键词】高中；议论文；设置分论点；思维角度 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 从2011年开始，福建省语文高考作文对文体要求是：写议论文或记叙文。 在考场议论文写作中，不少高中生存在一个普遍的毛病：他们基本能按照议论文的一般思维模式，即“提出问题、分析问题、解决问题”来组织文章，但在确立中心论点之后，无法从单一、平面的思维中突围，运用理性思维从不同的侧面、不同的角度进行认识的深化把中心论点准确地分解、展开成几个分论点。不少学生写出的议论文的分论点和中心论点的逻辑推理关系不强。 理性思维，通常指的是人对客观世界冷静的、理智的思考，它是反映客观世界的思维，属于人的认识活动。理性思维强调客观、规律、普遍性，其思维方式是抽象或逻辑思维。认识见解，如何最有效地传达给读者，最好的办法就是把我们形成这种认识和见解的逻辑思维过程简约地展现给读者。从写作的角度来看，逻辑思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。一篇好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度。 议论文分论点是围绕中心论点分成几点或者几个方面提出一些证明、补充或者发挥中心论点的从属论点。论证某一方面观点，某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次展开，这每一层、每一面，就是一个分论点。在议论文中，分论点和中心论点之间含有逻辑思维推理关系。 一、从顺向与逆向思维角度分解分论点 “一江春水向东流”的顺向思维，就是按照逻辑按照规律按照常规去推导，让思维沿着中心论点的指向，从正面作顺理成章的分解，从而对论点起到反复强化的论证作用。 把中心论点作为前提，去推断在这个前提下会产生怎样的结果，它是叩问论点“会怎样”，是追问论点的结果。它比较适用于有“褒贬”情感倾向的论点。 论点属性的“褒”的内涵是“正面肯定”的，例如爱国、进取、坚强、诚信、礼让、律己等。此类论点本身就是为传统价值观所提倡的，其情感倾向往往是肯定的。对这类显性的“褒”的论点，我们可指导学生作顺向思维的运行，即让思维顺着“论点”的指向，展开分析，从而设置分论点。例如，“学会吃苦”这一论点，“吃苦”应该大力提倡，而“学会”两字，也表明论点的情感倾向是“肯定的”“褒扬的”。这时，我们可导引学生顺着论点的指向，作顺向思维的运行：吃苦会有什么作用呢？它有怎样的结果呢？这样思考，就可拟出如下分论点：吃苦可以激发进取心；吃苦可以培养坚强的意志；吃苦可以培养创造精神。 论点属性的“贬”，意即“贬斥批评”，例如自私、贪婪、嫉妒、诽谤等。此类论点的价值取向往往与传统价值观相违背，情感倾向常是否定的。我们就可指导学生作顺向思维的运行，顺着论点“贬”的指向，分析其可能涉及的危害、后果等，以证明它的不可取，从而拟出分论点。例如“拒绝浮躁”这一论点，“拒绝”表明其情感倾向是“否定”的、“贬斥性”的。那么我们就可引导学生思维，沿着论点的指向，分析“浮躁”可能导致的后果、危害，可拟出如下分论点：因为浮躁，使许多天才如流星划过；因为浮躁，使许多企业如昙花一现；因为浮躁，使许多朝代如过眼云烟。 “反弹琵琶成一曲” 的逆向思维指采用与常规思维对立的、完全相反的角度思考的思维。在论点分解中，它是逆着论点的指向进行分析，与论点形成相异对比，从而起到证明论点的作用。对内涵为褒扬性的肯定的论点，我们可指导学生打破思维定势，作逆向思维的运行，从其“褒”的反面——“贬”的角度设置分论点，论证其危害。逆向思维不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。“诚信是一种优良品德”已经成为一个公民必备的素质和道德追求，如果硬要论证“诚信未必是一种优良品德”，这属于“蛮横推理”，是禁不住推敲的。 二、从横向与纵向思维角度分解分论点 在议论文中，横向思维指某一事物或者某一现象在同一时期内表现不同的事理特点。就是围绕着“中心论点”，思维呈辐射状向四周作“面”上的发散，去联想与论点相似、相关或相对的信息，从而拟出分论点。这几个分论点是从不同的方面对中心论点进行论述。它的思维特征不拘泥于一个方向，只要有利于论点的证明，就可从不同角度展开。 横向思维要做到思维角度在同一层面展开且紧扣中心论点，各论证角度不交叉、不重复。并列结构是横向思维的典型体现。按横向思维拟设的分论点，脉络清晰，条理分明，可显示思维的广度。例如以“理想”为关键词确定中心论点：树立崇高的理想是获得事业成功的前提。分论点拟为：理想是奋斗的起点；理想是奋斗的目标；理想是奋斗的动力。 纵向思维，就是让思维沿着论点的思考方向引申推理、通过对论点的追根溯源、递进推理来设置分论点。 纵向结构有过去、现在、将来等时间顺序；个人、集体、国家等范畴顺序；摆现象——析危害——挖根源—一指办法等逻辑顺序。按纵向思维拟设分论点，层层推进，环环相扣，思维严谨，充分显示了思维的深度。如以“担当”为关键词确定中心论点：提高全社会的担当意识，已刻不容缓。分论点拟为：担当是一个人品德的体现；担当是一个人勇气的体现；担当更是一个人能力的体现。从“想——敢——能”的角度，逐层推进，逻辑性强。 三、从对比与辩证思维角度分解分论点 “泾渭分明见清浊”的对比思维通过两种相近或是相反事物的对比进行思维。结构形式上是一正一反，在内容上是真与假、好与坏、美与丑、善与恶或用其他对立的两方作对比来发议论。如以“涵养”为关键词确定中心论点：人要有涵养。分论点一：有涵养，面对批评和颜悦色，洗耳恭听，虚心接受。分论点二：没有涵养，面对批评面红耳赤，恼羞成怒，一意孤行。 对比论证是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。对比有正反对比、纵横对比等。所谓纵比，是指同一对象自身前后不同阶段之间的对比，可以是时间上的前后时期，也可以是事物的前后阶段的对比。所谓横比，是指同类事物间的对比。 辩证思维，就是让思维围绕论点作辩证的、兼顾两面的运行。它是从一分为二的角度来分解分论点，比较适合于论题型的文题和关系型的文题。因为这类文题，情感倾向属于中性，倘只从单一的“正”或“反”的角度，可能会“一叶障目”或“过犹不及”，使论述失之偏颇。倘采用辩证的角度设置分论点，则会使说理显得全面、客观，更具有说服力。在议论文中，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。在分析问题、阐释道理时要有实事求是的态度，客观地、全面地分析事物，学会用发展的、联系的、一分为二的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住问题的实质。应力避说“过头话”和偏执一词，切忌孤立地、静止地看待和分析问题。如以“忍让”为关键词设置三个分论点：忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。忍让需要有宽厚博大的胸怀。忍让不是无原则的退让。讲究议论文的思辨性，能使论证分析更加合理，更加符合客观规律，符合逻辑思维。 议论文中分论点设置的思维角度是多方面的，我们应当训练学生多角度去探讨，但无论运用哪种思维角度，都要求紧紧扣住中心论点恰当地设置，从而使议论文观点鲜明，条理清晰，结构严谨。 （编辑：龙贤东） |
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