| 标题 | 基于读写结合理论的初中语文作文教学探讨 |
| 范文 | 贺侠 【摘要】作为语文课程中的重要教学内容，写作是学生运用语言进行创造性表达的重要过程，同时也是人们更好认识世界与认识自我的重要途径。在初中语文教学中，学生写作能力不仅是学生语文素养的综合体现，同时也是实现语文素养整合与优化的重要途径。当前，在初中语文作文教学中，存在一些不足亟待我们进行正视与解决，读写结合作为作文教学中一条不可忽视的规律，对于优化初中语文作文教学现状，提升学生写作水平具有一定的促进作用。本文从读写结合理论出发，对基于读写结合理论的初中语文作文教学策略进行了探讨，希望为实现初中学生语文素养的提升提供一定参考作用。 【关键词】读写结合；初中；作文；教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “读书千万卷，下笔如有神”阅读是人们认识世界，对环境、自然、社会进行解读的过程，写作是人们对自我认知进行传播的过程，是对客观事物进行反映、思想感情进行表达的过程，同时也是进行信息进行收集、加工、输出过程。初中作文教学作为促进学生全面发展，提升学生表达能力与思维能力的重要途径，阅读与写作是吸收与表达的过程，通过读写结合，开展初中作文写作教学，将使学生的写作内容更加丰富，在阅读中提高观察力，在写作中提高表达能力，做到学以致用，写出优秀的文章。 一、读写结合理论概述 读写结合是重要的语文教学原则，通过阅读教学，学生可以得到语文能力的提高，吸收更丰富的思想，通过写作教学，学生可以将内心的思想感情生动表达出来，通过阅读吸收与写作表达，两者相辅相成，最终实现以读促写、以写促读的良好效果，帮助初中学生提升作文写作能力。在初中语文作文教学中进行读写结合理论的应用，不仅是一种有效的教学方法，同时也是培养学生阅读能力与写作能力的重要途径。阅读与写作虽然是两个不同的教学过程，但是两者之间的是相互联系相互沟通的，教师只有充分认识到读与写的特点，相互利用，相互促进，才能引导学生在阅读中更好的感悟与吸收内容，通过写作技巧、情感表达等多种方式，最终写出优秀的文章。 二、基于读写结合理论的初中语文作文教学实践 （一）利用阅读激发学生写作热情 学习材料是刺激学生学习欲望的最佳途径，初中阶段学生拥有强烈的自我意识，但是逻辑思维发展并未完全成熟，这一阶段学生敏感，热衷表现自我。针对初中阶段学生的学习特点，初中作文教学时，教师可以通过对初中学生心理特征的把握，利用阅读教学，使学生有所感悟，调动学生主观能动性，将学生写作兴趣与表达愿望激发出来，培养学生创作热情。作文命题作为作文教学的灵魂，考验着教师的创造性思维与逻辑思维，在命题时，教师必须建立在读写结合规律上，基于学生认知能力，正确认识到学生的表达欲望，激发学生的写作热情。例如在进行《背影》一课教学后，学生从文章中学到了对父亲身影勾勒的角度变化，从中领会到了作者的深厚情感。教师可以指导学生从角度出发，观察身边的背影，依托课文内容寻找写作角度，表达出自己与被观察对象之间的微妙情感。 （二）进行阅读积累，引导学生丰富写作材料 “今日学文能如此看，则他日作文能如此作”，初中语文教学中，教师可以有意识的引导学生进行阅读积累，以此转化成为学生写作的素材，以阅读为“根”为“源”，丰富了材料的构建，写作就成了有根之木，有源之水。在实际教学中，教师要关注学生良好阅读习惯培养，在保护学生阅读兴趣基础上，帮助其制订相关阅读计划，根据不同学生阅读能力进行阅读书目推荐。其次，有意识的培养学生分类归纳以及整理摘抄的能力，对阅读过程中读到的好词好句进行摘抄，闲时对这些语句进行赏析，在写作过程中合理提炼出来使用，提升学生遣词造句的能力，帮助学生在日积月累中形成写作素材库。除此之外，针对初中作文教学对学生写作技能要求，教师要进行有目的性与计划性的阅读训练计划，合理安排训练时间与数量，使学生能力循序渐进地提升。 （三）基于阅读，开展多样化的写作训练 阅读与写作是信息加工与处理的过程，在初中作文写作教学中，确立中心思想，选择写作材料，运用文字表达出来是写作的基本思维。作为教育工作者，要引导学生通过阅读学习，捕捉课文中的写作方法，观察作者的写作安排，通过仿写训练、改写练习、读书笔记等方式，实现阅读与写作的有效结合，达到一箭双雕的良好教学效果。从古至今，有许多超越模仿本身取得具大成就的经典作品，如鲁迅所著的《狂人日记》，就是从果戈理的《狂人日记》中所受启发，但是其成就更高，并形成了自己独特的风格。初中作文教学时，教师可以指導学生结合阅读学习进行针对性的模仿，从语言、文体、题材、结构、写作手法等方法进行仿写，通过体会文章精髓之处，在读写训练中得到写作方法与写作技巧的提升。其次，可以对原文意犹未尽之处进行续写，转换角度对原文进行改写，以发展思维对文章进行扩写，在提升学生想象力与创造力的同时，学生写作水平也将得到大幅提升。再次，鼓励学生对阅读中收获的心得进行记录，整理摘抄成读书笔记，养成读写结合的好习惯，丰富文字资料积累。 三、结语 综上所述，读写结合是提升初中作文教学的重要途径之一，本文从读写结合理论出发，对基于读写结合理论下的初中语文作文教学策略进行了探讨，从激发学生写作热情、丰富学生写作材料以及开展多样化写作训练三个方面，对读写结合作文教学策略进行了分析，相信通过教育工作者的不断实践与反思，学生的写作困境将被打破，更好发挥读写规律优点，提升初中学生写作能力，实现语文综合素养的提升。 参考文献 [1]李晓钒. 读写结合法在中级写作课中的应用问题研究[D].锦州：渤海大学，2016. [2] 陈汉祥. 依托教材， 在读写融合中培养学生良好的作文习惯[J]. 作文教学研究，2014（3）. （编辑：龙贤东） |
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