标题 | 学习汉字 亲近汉字 |
范文 | 毛敏敏 【摘要】识字教学是第一学段的主要教学目标。为使儿童更好地学习汉字,亲近汉字,受到文化熏陶,笔者主要从“发现文本规律,教给识字方法;丰富识字形式,增强识字体验;基于学习起点,分层合作识字;拓展课程资源,识更多的汉字”这四个方面阐述如何结合部编教材引领孩子走进汉字世界。 【关键词】学习汉字;亲近汉字;识字方法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 《语文课程标准》中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。第一学段的识字写字教学目标的第一条中也明确指出:“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”如何结合新教材,引领孩子们更好地学习汉字,亲近汉字,受到文化的熏陶,我想从四个方面来跟大家作分享。 一、发现文本规律,教给识字方法 (一)圈画儿歌——用字族文来识字 节奏明快,音韵和谐。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字,充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律,同时体现了汉字的趣味性,有利于培养学生学习汉字的兴趣。在教学的时候,利用儿歌篇幅短小、节奏明快的特点,引导学生反复诵读,用笔圈画出有“青”的生字,随后引导学生发现这些字的特点,引导学生将目光聚焦字族文,有利于提高识字效率。 (二)巧用插图——用定位法来识字 在教第三单元第7课《怎么都快乐》时,我先利用插图进行词语教学,然后主要采用“定位识字法”引导学生快速识记生字。具体是这样操作的:先用多种形式朗读诗歌,熟读成诵;接着,屏幕上剩下生字组成的词语(词语在诗歌中的位置不变),通过各种方式把词语读正确、读熟练;最后,屏幕上只剩下要求认识的生字,再通过各种方式熟记生字。从固定位置的句子到词语再到生字,学生慢慢扔掉拐杖,认识生字循序渐进,效果明显。 (三)合作读文——用归类法识字 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,而且富有节奏、韵律,儿歌的每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,所以在教学的时候,我主要采用师生、生生合作读文来引导学生用归类法识字。在教学的时候,先根据图片拼音读准生字字音,然后去拐棍,聚焦生字,讓学生发现规律,学生一眼就能发现这些动物的名称中都有一个“虫字旁”,归类识字可以有效地解决零散地教学生字的误区,找到规律,有机串联,识字效果反而更好。 二、丰富识字形式,增强识字体验 (一)字卡游戏 识字游戏是深受学生喜欢的一种识字活动,在教完《小青蛙》这一课后,为了及时巩固“清、晴、睛、情、请、青”等几个形近字在字形字义上的区别,在认完了所有生字之后,我便让学生拿出字卡,把卡片当作牌,同桌两人合作。一个人出牌,另一个人认读牌上的生字并口头组词,如果对了,出牌者就在书本上为他画一颗星,如果错了就做上记号最后纠正。如此互换玩耍,最后谁得到的星星多谁就是胜方。学生玩游戏时非常投入,识字效率也很高。 (二)拼搭生字部件 “找朋友”是一种学生比较喜欢的识字游戏,对于合体字比较适用。如教学第四单元的《端午节》这一课中,有许多字形比较复杂的生字,如“端”“粽”“带”“据”“节”“知”等,在课堂的复习巩固阶段,为了强调这些生字的字形,以四人小组为单位,先分给每一组剪散的生字,然后一起合作,将缺了一半的生字找到,拼成一个完整的生字。学生寻找的过程,是对字形的又一遍记忆,通过动脑动手,这几个生字就牢牢地记在心里了。 三、基于学习起点,分层合作识字 刚入学的一年级学生由于个性差异以及家庭环境的影响,识字量大不相同,甚至差距很大。这样的差异导致学生在识字教学的课堂上会出现“好的吃不饱,弱的吃不了”的情形。此时我们小班化班级的识字课就可以采取分层识字、以强带弱的方法了。如第四单元第11课《彩虹》,要认识的生字有19个,其中一类字12个,二类字7个。上课时,我先出示所有的生字,不注拼音,让识字量大的学生先读出自己已经认识的字,说一说自己是怎样认识这些字的,然后在全班给予表扬,并通过小组合作,让他们带领其他学生认读他们学到的生字,孩子们提供的方法会更符合他们的认知水平,识字能力弱的孩子也从中得到了不少启发,学习效率就更高了。 四、拓展课程资源,识更多的汉字 在教学中,找到合适的拓展延伸的着力点,将一个学习内容拓展为一串学习内容,将课堂学习延伸到课外学校,那么成效将会成倍提高。在教《姓氏歌》时,我引导学生课后可以上网或阅读课外读物,收集百家姓并背诵,比一比谁收集得多,背得多,并将认识的新字摘录到课外识字本中。 低年级学生学习语文的基础便是识字,快乐识字是快乐学习语文的第一步,所以我们要想方设法调动学生识字的兴趣,挖掘学生识字的潜能。 参考文献 [1]黄明昱.基于汉字素养提升的小学语文识字写字教学研究[J].小学语文教学,2016(2). [2]蒋平仙.新课程理念下的小学语文识字教学[J].好家长,2017(59). (编辑:龙贤东) |
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