| 标题 | 如何让学生在课堂上真正“动”起来 |
| 范文 | 行丽琴 【摘要】新课程改革注重学生的主体地位，关注学生的终身发展。教师要以生为本，将课堂归还给学生。在这一理念的指导下，传统的课堂形式发生了巨大的变化，但课堂实效并没有我们预期的那样好。毕竟冰冻三尺，非一日之寒。这需要一个漫长而艰辛的过程。就目前存在的问题，究其原因，我认为一是难以保证学生“动”的时间，二是学生“动”的范围不够大，三是学生“动”的深度不够，四是学生“动”的主动性不强。 【关键词】时间；范围；深度；主动性 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 新课程改革注重学生的主体地位，关注学生的终身发展。教师要以生为本，将课堂归还给学生。在这股改革浪潮的推动下，我们每个教师都不甘落后，与时俱进。我们不断反思传统教学，积极吸取新的教学理念，在课堂教学上不断探索，不断创新，于是我们的课堂教学变得多彩了、生动了。不仅有预设的，而且有生成的；教师讲得少了，学生动得多了。课堂形式发生了巨大的变化，但课堂实效并没有我们预期的那样好。于是有人质疑新课堂教学，认为新课堂教学徒有表面的热闹，只有花架子，没有实质的变化。认为老师在做公开课时，使用了新的教学理念和新的课堂形式，而平日的常态课涛声依旧，仍以讲解为主 。其实，我认为任何改革不可能一蹴而就，冰冻三尺非一日之寒，不能因噎废食，这需要一个漫长而艰辛的过程。不是新课程改革提倡得不对，而是我们做得还不够好。现在学生在课堂上是“动”了起来，但还没有达到真正的“动”。要想让学生真正“动”起来，我认为应注意以下四个方面。 一、保证学生“动”的时间 反思我们的教学现状，我们在课堂上确实给予学生“动”起来的时间，但时间还不够充足。我们往往只是象征性地给学生提供思考的时间，有时甚至提出问题之后学生还未深入思考便点名回答。这其中的原因可能是：其一，教师受教学任务的限制，学生思考时间过长，老师就可能担心完不成预定的教学任务；其二，教师不能耐心地等待学生，由于答案就握在自己手中，看着学生启而未发，思而未果，就迫不及待，有些没耐心了，不如自己和盘托出，一吐为快；其三，教师缺少对学生未知情况的掌控，教师对学生思考的结果无法预料，担心出现一些离奇的看法，冲击了正常的教学，保险起见，在未出现意外情况前，予以终止。我们从这些原因可以看出，学生“动”的时间不够充足很大程度上是我们教师造成的。我们细想一下，是学生思考重要，还是完成教学任务重要？况且这里所说的完成教学任务，是我们教师单方面地认为完成了授课任务。课堂教学的终极目标是训练学生的思维能力，培养学生良好的思维品质。而我们却剥夺了学生的思维训练时间，换取的只是自己心理上的平衡。因此，我们教师要转变认识，做好取舍选择，留给学生充足的时间自主学习、合作探究，教师耐心等待，细心观察，相机诱导。对于个别学生的奇思怪想，教师适时引导，将其拉回到主题。 二、扩大学生“动”的范围 新课堂教学强调全员参与，一花独放不是春，百花齐放春满园。回顾我们的课堂教学，爱动、爱发言的总是固定的几个学生，他们能够配合我们的教学活动，我们的发问总能在他们那里得到回应。如果没有这几个学生，我们的教学似乎就出现冷场了。长此以往，课堂成了这几个学生的课堂，他们成了我们教师的宠儿，其他学生也习惯了这种状况，甘愿做听众。其实这样的课堂不是我们所说的新课堂，这就需要调动学生的积极性，扩大参与的范围。如采取小组合作的形式，让每个学生在小组内有更多的机会沟通交流，发表意见。关注不好动的那部分学生，将话语权交给他们。记得一次听课时，一位老师在提出问题后，虽然有一个学生立即回答，但他并未仅仅关注这位学生，而是期待更多学生的回答。这位老师认为这样的等待是必需的，只有所有学生参与其中，才是真正的“动”起来。当时这位老师因为等待的时间较长而没有完成既定的教学任务，但得到了许多老师的充分肯定。只要教师肯花费时间，肯动脑筋想办法，相信每个学生都是等待燃烧的火炬。 三、加深学生“动”的深度 现在课堂上学生“动”了起来，不再是教师填充知识的容器，学生动口表达了，动手操作了，动脑思考了，这是可喜的现象，但我觉得还不够深入。学生的“动”大部分情况下还停留在表面上、浅层次上。我们经常可以发现，当我们提出一个有难度的问题后，一部分学生便不假思索，脱口而出，你一言我一语，但等我们指名回答时，学生并不能很全面很流利地表达他们的认识。这说明学生并没有进入深层思考，挖掘问题的实质。在我教的语文課上，学生有时在阅读一篇文章时，往往只是做到了嘴“动”，并没有真正做到心“动”，去深入思考文章的思想主旨，体会作者的情感态度，品味文章的语言特色。因此，我们要引导学生善思。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”说的就是学与思的密切关系。让学生的“动”发于中而形于外，学生不仅手“动”、口“动”，而且心“动”，学习的效率一定能有大幅度的提高。 四、加强学生“动”的主动性 现在课堂上学生的“动”多是在教师安排指导下进行的，如讨论的展开、问题的解答。学生多是被动的。学生是由教师牵着鼻子走的，乖巧听话的学生能做到“你让干什么，我就干什么”。但有一小部分学生是“你推一推，我就动一动；你不推，我就不动了”。这部分学生就比较被动，如果能让学生主动地“动”起来，从“要我动”变为“我要动”，主动发现问题，主动探究解难，主动完成训练，这样学生就真正参与到双边教学中，真正发挥了学生的主体作用。学生已从思想上认识到学习是自己的事情，从行动上做到了主动学习。教师教得轻松，学生学得有劲，教学质量何愁不能提高？ 总之，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，我们教师要充分尊重学生的主体地位，采用科学合理、形式多样的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让学生在课堂上真正 “动”起来，演绎自己的精彩生活。 （编辑：龙贤东） |
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