| 标题 | “互联网+”背景下的中小学教师培训 |
| 范文 | 唐成成 王娟 摘 要 互联网技术的迅速发展给教师培训工作带来了前所未有的机遇与挑战，在“互联网+”背景下，解决传统教师培训的困难，发现教师培训新常态，并利用MOOC和O2O，构建线上线下相结合的教学模式，给教师培训带来新特点和新思路。 关键词 互联网+ MOOC O2O 中图分类号：G635.1文献标识码：A 0前言 随着信息技术在社会生活中的融合和运用，作为以大数据、云计算和人工智能为代表的 “互联网+”已成为社会、政治、经济、生活等融合创新的平台，成为我国产业转型升级、大众创新、优化公共资源配置、惠及民生、促进共享经济发展以及提高资源使用效率的重要技术支撑。1978年起，我国的教师培训经历了四个发展阶段，从最初传统的面授教学，直到今天的借助互联网的远程教学。2015年李克强总理首次提出“互联网+”的的概念和行动计划。目前“互联网+教育”成为教育界深入研究的课题，中国教育迎来了新一轮改革发展的契机，作为中国教育的重要组成部分，教师培训也要顺应“互联网+”时代的发展潮流。 1“互联网+”教师培训的优势 “互联网+”教师培训打破了培训时间、地点、内容、人数等的限制，移动终端设备的普及化，使教师培训可以随时随地开展，学员可自主安排学习时间，避免了繁重的教学任务阻碍他们继续学习的机会;通过网络平台反复观摩学习学科教学带头人的教学视频，解决了中国教师培训多年存在的城乡之间、地域之间等不平衡问题，使偏远地区的教师享受同样优质的培训资源，让教师培训变得更加公平。培训课程的设计制作渗透互联网技术，以MOOC、微课、移动公开课、教师互动社区等形式呈现，具立体化、富媒体化、可视化、智能化、交互性等互联网特质。 “互联网+”教师培训让授课教师的角色与职能发生了变革。在“互联网 +”时代，针对各种新常态培训模式，培训师需要掌握微课程资源的设计、开发和制作等技术，走适应互联网时代要求的专业化发展道路;从传统固定时间、地点的培训，转变到线上培训、线上线下（O2O）混合式培训，提升多元化、个性化教学技能，具备互联网环境下的教学思维及教学技能。“互联网+”时代，培训师应具备团队协同能力，协同完成教学研究各项工作，而是孤军奋战。教师学员的主体性得到强调和重视，不再是被动地听课、思考，接受培训不再囿于课堂，自主学习内容广，交流机会多。 2“互联网+”教师培训的模式探究 在“互联网+”背景下，以O2O为理念，结合相关的为网络平台，形成线上了解、线下服务，服务线上的创新模式，其应用于区域教师培训具有可行性。O2O模式的核心是改善培训质量，本质是互动、分享、需求，通过线上的资源、互动与服务，对传统线下培训进行补充和深入。创建区域教师培训MOOC平台，建设内容更丰富 、适用性更广泛的教师培训MOOC课程，MOOCs给教师培训带来的新机遇，能调动教师的积极性，提高效率，促进教师的专业发展，满足教师多元化、个性化的学习需求。 2.1基于MOOC平台的区域教师培训模式 该模式在区域教师培训由两条线路组成：线上侧重于学员通过MOOC平台自主选课和协作学习，线下强调区域面授，但两者之间没明显界限，是相互依赖、相互影响。 线上平台：培训师根据培训需求信息，为学员推荐相关的MOOCs;学员通过培训师推荐或自己寻找的方式，找到感兴趣的、合适的MOOCs资源，并根据MOOCs的进度安排，开展独立自主的学习。该模式在学习资源的数量与获取途径上有明显优势，网络化的学习资源便于学员进行碎片化学习和协作交流，能激发他们的学习热情。此外，线上学员可以形成若干个虚拟学习共同体，通过网络平台，在交流中碰撞，協作创造、互动分享。 线下面授：线下培训环节中以培训者为主导、以知识讲授为主的培训模式，该模式中的面授环节更多地是在传统的知识讲授的基础上针对某相关知识进行系统地讲授，强调以问题解决为导向，以参训学员为主体，组织讨论，帮助学员接受系统的理论指导和集中反思，来解决课程学习和教学过程中遇到的问题，并分享相关的学习经验和学习资源，以提高培训的效率和效果。 2.2区域性教师培训 MOOC 平台的功能设计 培训师：熟悉课程内容，制作发布课程，辅导学员学习，在讨论区回答学员提出的问题。 学员：在平台上选择课程、班级，加入班级开始学习，定期交作业，参与小组或讨论区的互动，查看成绩等。 管理员：系统管理员负责审核课程、编辑学习指南、建立平台课程分类等;教务管理员审核课程，确认课程可作为培训素材，进行班级与教学管理、成绩统计等。 3总结 本文归纳总结了“互联网+”下教师培训的优势，结合MOOC和O2O提出了新的区域教师培训模式，该模式提供了丰富的资源和灵活的交互平台，使线上学习和线下培训相互促进，优化了培训效果。然而，互联网教学也存在着自身的不足，比如存在课前学习效果的把握、结合国内的教学实际情况以及学习者和教师观念的转变问题等，这些都将是以后的学习中所应探究和思考的地方。 参考文献 [1] 曾苗苗，胡海建.“微信+O2O”模式在区域教师培训中的应用[J].教育评论，2016（08）：102-106. [2] 任小媛，王志军，王诗佳.基于MOOCs的混合式培训模式研究——高校新教师专业发展的新途径[J].现代教育技术，2016（08）：76-82. |
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