| 标题 | 拨云逐月 书韵飘香 |
| 范文 | 温妍 【摘要】良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。如何引发兴趣，养成习惯至关重要。培养学生的阅读能力是一个艰难而复杂的过程，教师要在教学实践中不断探索适合学生的教法，逐步培养学生阅读兴趣，提高学生的语文阅读能力，才能让学生的语文阅读水平得到真正提升。 【关键词】阅读习惯;阅读兴趣;效果评价 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、问题的提出 著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”在小学语文教学中，指导学生开展课外阅读也是其重要组成部分。阅读多、阅读广能促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。大环境如此，再来看看学生的情况。家长多数只关注语文、数学、英语三大科学习成绩，而引导孩子阅读和写作的意识较差。因此，学生阅读能力和写作能力都很一般。综上所述，我觉得在班级里连续开展“发现阅读乐? 坚持阅读路”的推动读书活动是十分必 要的。 二、实施过程 事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。学生的阅读也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读;阅读达到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能读千赋，则能为文。”所以，在初期活动中，我让学生通过大量阅读来有效地提高阅读质量。实验过程如下： （一）强力推荐引发兴趣 教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。 1.推荐适合学生年龄的读物。小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从。教师应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决“读什么”的问题。比如我在平日里认真观察，发现班里的孩子们对童话故事很是痴迷。于是，我决定以“童话”为突破口，打开孩子们的阅读之眼。 2.推荐与学生生活贴近的读物。养生专家有一种观点说，“老人和小孩吃一些零食，零食会让他们心情快乐、身体健康”。看书亦是如此，杂志、报纸等一些连载读物，就是学生读书过程中的“调味零食”，它们的存在也是十分必要的。平日里，我向小学生推荐杂志和报纸，都要与现实生活贴合起来。让学生走进生活，逐渐培养读书与生活相联系的好习惯。每学期，学校大队部都会发动孩子们订阅相当数目的报纸杂志。好多孩子都是盲目订阅，书籍的内容是什么，自己爱不爱看，统统不管，对学生的读书生活造成了一定的不利影响。我抓住这些书籍的定向内容，给不同的孩子以不同的选择和建议。 3.推荐与语文单元主题相吻合的文章或书目。实验中，我还在所教班级里连续开展了几年“主题阅读”的语文课堂实验活动。上课伊始，我总要选取一篇呼应单元主题的古诗或诗歌来拓展学生的阅读面。接近课堂尾声时，我还会拓展一篇相关主题的文章训练学生解读文本的各项技能。 （二）稳步落实保持兴趣 这是“培养学生阅读兴趣”实验过程的核心部分，共分6个方面： 1.利用文本内容，爱上阅读。（1）巧用故事悬念。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生个个精神抖擻，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津倾听、情感交叠、期待大白结局之际，教师戛然而止，并不失时机地向学生推荐学生相关的读物。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中，感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。（2）利用“班级读书会导读课”。在独立阅读刚刚起步的阶段，学生往往不能很快地摸着门径，如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。因此，我精心利用每周一节的阅读课，认真开展“班级读书会”对学生进行有效的阅读指导。 2.保证读书时间，坚持阅读。引起兴趣后，要给予学生充分的阅读时间，充实每天的读书过程。（1）中午看书：每天中午，我们班学生都会自觉地走进安静的教室读书。（2）晚上看书：布置作业时，我会布置给孩子们看书半小时的作业。让他们读书呈连续状态，逐步养成每天读书的好习惯。 3.教给读书方法，学会阅读。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然，这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种： （1）选读法。这是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 （2）速读法。就是对所读的书、报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。平日里，我也会在语文课上找出一段时间，比如5分钟阅读一小段话、10分钟默读一个小短文，用这种“限时阅读”的方法来加强和提高学生的阅读速度，强化他们处理文本信息的能力。 （3）摘录批注法。这种方法是我们平时最常用的。俗话? ? 说：“不动笔墨不读书。”文章中精彩生动的警句、格言、词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的“读书笔记”中，为以后的习作准备丰富的语言积累。 4.坚持展评活动，品味阅读。（1）我班会经常性地进行“读书笔记展评”活动，把学生摘录多、书写认真的“读书笔记”在全班范围内进行展示。这样不但激励了学生认真读书，而且能时刻提醒他们把字写规范。（2）学生书上的“批注语”也是我经常拿来展示和交流的内容。管建刚老师说得好：“如果想让学生的作文好，那就要一刻不停地表扬学生，不停的刺激会让学生的自信心像一颗持续燃烧的小太阳般耀眼、夺目！”将写得好的批注语在投影下展示给大家看，被展示人一定心情激动，自信心得到了极大的满足。 5.利用各种活动，分享阅读。学生的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强他们阅读的兴趣，从中感受、收获读书的喜悦。（1）学生演讲：每天上课前，我安排2个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事;也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受;还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子，等等。（2）主题分享展示课：课上学完课文，我会推荐给孩子们一些文章和古诗等课外阅读资料，学生也可以自行搜集一些与课文内容相关的古诗、故事、文章等文字资料，需要学生背诵下来，并形成一节“分享展示课”，做到每单元一展示。（3）课后拓展积累本：学生自行搜集的阅读材料有些是不必背诵的，积累起来就形成了我班独具特色的“课后拓展积累本”。每累积2个单元时，我和孩子们就会一起来分享分享，我们把它叫作“课后拓展分享会”。会上，大家把自己搜集的文字资料互相交流，发表感想，说出体会，不但读了更多的文章，而且还获得了课本以外的知识，可谓一举两得。 6.讲读书故事，坚定阅读。（1）作为老师的我经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。（2）我还有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜、对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。 三、活动效果 我利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，变“要我阅读” 为“我要阅读”，扩大了学生阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的“内存”，提高了语文综合素养。 几年的时间里，我都在所教的几个班级中执着坚持了“发现读书乐? 坚持阅读路”推动中高年级小学生读书活动，我个人的专业素养也得到了提高：2006年7月，我撰写的论文《以阅读期待促阅读质量》，在芝罘區小学语文教学论文评选中，荣获一等奖;2009年，我在全区中小学教师读书演讲大赛中所作的题为《精神文化传承者》的演讲，荣获二等奖，在烟台市中小学教师读书随笔征文评选活动中，荣获三等奖;2011年，我在“共建生态文明，共享绿色未来”世界环境日环保征文大赛中获得区级“优秀指导教师”;2011年8月，我在中小学读书系列活动中，荣获区级优秀指导教师奖;2011年12月，我撰写的《拉近“教书匠”与“和谐教师”的距离》，在烟台市中小学教师读书随笔征文评选中，荣获一等奖;2012年6月，我撰写的论文《如何培养高年级小学生课外阅读的兴趣》在芝罘区小学语文教学论文评选中荣获一等奖;2012年11月，我在“弘扬雷锋精神，做美德好少年”暑假读书征文活动中获教师指导奖;2014年1月，我撰写的论文《发现阅读乐? 坚持阅读路》在芝罘区小学语文教学论文评选中，荣获一等奖，同时还获得烟台市第二十届教育科研优秀成果评选活动一等奖;2016年，我被评为芝罘区推动读书人物。 四、结语 “书籍是人类进步的阶梯。”读书养性，读书可以陶冶学生的性情，使学生变得温文尔雅，具有书卷气;读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章才思敏捷;旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，学生就可以知道其中的道理了;读书可以使学生的知识得到积累，君子学以聚之。通过实验的开展，我希望我班的学生都能“拨开云雾逐月明”，发现阅读乐、坚持阅读路，把阅读当作一辈子的好习惯！ 参考文献 [1]张培秀.浅谈小学生良好阅读习惯的养成[J].中国校外教育，2012（1）. （编辑：龙贤东） |
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