| 标题 | 构建小学语文自主学习课堂教学模式 |
| 范文 | 田廷廷 为了贯彻和落实“以人为本”的教育理念，教育工作者要搭建自主学习课堂模式，更好地发挥自主学习课堂的教学效果。 一、建立良好的师生关系 受传统应试教育理念影响，教师和学生的地位一直不对等。在教学过程当中，学生总是被动地接受教师无差别的知识灌输。课堂教学形式也在传统教学理念的影响下发展成为一种教师讲、学生听的“填鸭式”“满堂灌”以及无差別的教学模式。处在这种教学环境下，学生既不敢对教师的授课提出质疑，也不敢发问。在这种教学模式下，教师一直高高在上，使得师生关系变得疏远。教师缺乏对学生学习状况的了解，学生也不能及时反馈学习情况。在这两者的相互作用下，课堂教学陷入恶性循环当中。为了提高课堂教学效率，教师必须尊重学生在教育当中的主体地位。其具体做法为，将学生和教师放在同等位置上，增加师生之间的交流。师生之间可以通过游戏互动，拉近彼此间的距离。教师还需要多鼓励学生，以此来增强学生的自信心。在作业布置和完成方面，为避免学生产生害怕、紧张和不安的负面情绪，教师可以进行角色转移，由家长和学生代替教师去检查作业完成情况。对于不按时完成作业的学生，教师不能直接采取责骂或请家长的方式，取而代之的是教师和学生的适当谈心。教师要以朋友的角色分析了解学生作业未完成、学习成绩下降、听课精力不集中的根本原因，并试图和学生一道为解决问题而做出调整和努力。这样学生就可以减少对教师的防备心理。教师与学生面对面的沟通和辅导，有利于解决学生在成长中遇到的问题。例如，当一个平时成绩优异的学生突然成绩下滑、注意力不集中时，教师首先要做的是对学生的精神状态和日常行为进行观察，在察觉异样后与学生沟通交流，帮助学生舒缓压抑、烦闷和不安的情绪。同时，也要积极地与学生一道寻求解决问题的办法。在这个过程当中，教师要不断地总结经验教训，为建立良好的师生关系打下坚实的基础。 二、增强学生的自主性和能动性 小学语文自主课堂模式的构建完全取决于学生是否能够抵挡住外界的诱惑，加强自身的管理和建设，使自身的学习具有高效性。为此，教师必须增强学生学习的自主性和能动性。小学语文学习是从听、说、读、写这四种基本能力出发的，而其中阅读和写作又是语文学习的重中之重。教师可以从阅读教学的角度入手，在阅读教学当中培养学生学习的自主性。其具体方法为，教师可以指导学生阅读实践，教授学生阅读学习的一般步骤，在此基础上，选取学生感兴趣的阅读题材，激发学生的学习兴趣。这样学生就能积极主动地投入到阅读学习中来，按照教师所教授的方法进行阅读学习和思考，久而久之，逐渐养成良好的阅读习惯。除此之外，学生还能够在阅读学习当中学会提出问题，这有助于学生学习效率的增加。例如，部编版六年级上册第四单元《桥》《穷人》《在柏林》这几篇文章存在相同之处，教师在讲解《桥》这篇文章的赏析方法之后，就可以让学生自主进行学习和探究，用同样的方法学习《穷人》和《在柏林》这两篇文章，从阅读当中体会文章的情感表达，对于存在疑问的地方提出问题，并在教师和其他学生的帮助下得到解决。这种高效的学习模式正是自主课堂学习构建的关键。 三、培养学生自主探究的能力 自主探究学习能力是学生自主参与和能动性综合作用的结果。自主探究学习模式更强调学生自主解决问题的能力。自主性和能动性往往只是强调学生学习的积极性和学习效率，但是自主探究的学习能力则更突出“自主”二字。在现代信息技术的影响下，翻转课堂、微课等多样化的教学模式弥补了传统教学的不足，学生通过这些教学模式能够独立自主地进行阅读材料的收集、分析和总结。这为自主课堂的构建提供了有力保障。多媒体的诞生提升了学生的动手能力，学生可以通过自主制作课件来加深对知识的了解，同时这个过程也体现了学生的自主探究能力。 总的来说，小学语文自主课堂的构建需要师生通力合作，教师首先要尊重学生的主体地位，在此基础上设计教学方案，来提升学生的学习能力，以使其能够适应自主课堂构建的学习要求。 |
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