| 标题 | 信息技术在初中物理教学中的实践应用 |
| 范文 | 孙振 摘? 要：信息技术的快速发展也推动了我国教育事业的完善和发展，近年来，信息技术作为一种新型的辅助教学手段已经在我国的教育事业中得到了广泛的普及和应用，信息技术的应用，为教学活动的开展带来了诸多的益处和优势，同时也为学生丰富了学习资源，对改善教学质量是十分重要的。物理教学在初中阶段也占有很重要的教学地位，但是由于学生初次接触物理学习，在学习方面有很大的难度，而将信息技术应用到初中物理教学中，则能够帮助学生降低物理学习难度，所以教师要探究信息技术在物理教学中的实践，并提出有效的应用策略，提升物理教学质量[1]，本篇文章主要分析信息技术在初中物理教学中的实践应用。 关键词：信息技术? 初中物理教学? 实践应用 信息技术快速发展，为我国教育事业的发展提供了良好的条件，有效地改善了我国的教学质量，有效地推动了我国教育事业的可持续发展。初中阶段是重要的学习转折期，其中物理作为一门重要的学科，对学生思维能力以及综合素质的发展有重要的影响，但是目前初中物理教学中还存在很多的问题，影响了学生的物理学习，为了帮助学生提升学习质量，就可以将信息技术合理的应用到物理教学中，用合理的方法使用信息技术手段辅助课堂教学，来降低物理的学习难度，提升学生对物理知识的理解和掌握程度[2]。 一、信息技术在初中物理教学中的应用优势 （一）丰富教学资源，激发学生的物理学习兴趣 信息技术的最大优势就是声色图俱全，将这种辅助教学手段应用到物理教学中，最大的优势就是能够有效地激发学生的学习兴趣，同时还能为课堂教学带来丰富的物理学习资源，能够有效地扩展学生的知识面，对学生养成良好的物理学习习惯也有重要的作用，最重要的作用就是能够帮助学生不断地提升物理学习效率，所以教师在物理教学中要合理的利用信息技术开展教学[3]。 （二）模拟仿真实验，加深学生对物理知识的理解和掌握 物理是一门具有实践性的学科，在教学中也需要进行一定的实验操作，但是并不是所有的实验都适合学生进行动手操作，其中也有很多的实验具有一定的危险因素，而信息技术在物理实验教学中的另一作用就是能够有效地模拟不能操作的物理实验，从而加深学生对物理知识点的理解和掌握。比如，声音的传播需要介质的实验中，在实验室现有条件下很难把钟罩内的空气抽成真空，信息技术的引进可以解决这个问题.信息技术最大的优势就是可以为学生提供全方位的学习，增添课堂的生动性和趣味性，激发学生学习的兴趣，其中运用多媒体技术来模拟仿真实验是最常见的一种教学方式。 （三）培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标 初中物理教学不仅仅要注重对学生知识的指导，同时还需要加强对学生物理思维的培养，而传统的“灌输式”教学方法忽视了学生思维培养的重要性，学生像被囚禁在牢笼之中，没有形成一定的物理思维和创新意识。信息技术在初中物理教学中应用，能够培养学生的物理思维，满足素质教育理念以及新课程标准对初中物理教学的实际要求。 二、信息技术在初中物理教学中的实践策略 （一）借助信息技术，激发学生学习兴趣 信息技术在初中物理教学实践中的运用，能够有效激发学生的物理实验兴趣。图文并茂、生动形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力，使学生感受到初中物理实验教学的乐趣，并积极、主动的进入到物理实验学习过程当中，在物理实验中，感受物理学习的乐趣，并在物理实验中直观的了解和掌握具体的物理知识。 例如在指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容的学习过程当中，教师可以首先借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些模拟的实验，并借助信息技术将整个实验的过程和具体流程进行呈现。比如教师可以为学生展示将纯净的水加入矿泉水瓶当中，再加入一些豆奶粉，充分摇晃之后，用激光笔发出的光照射瓶底，可以看到光沿着直线传播的光柱等物理实验，借助信息技术能够使学生更加明确实验的细节和流程，这些生活中常见的物品进行物理实验，能够有效激发学生的学习兴趣，感受到物理实验的神奇之处，从而更加乐于学习物理知识，更加乐于参与物理实验活动，对于物理理论课程的教学和实验课程的教学具有积极的影响。 （二）利用信息技术为学生模拟不一样的物理场景 利用信息技术制作的课件，可以根据教学的需要灵活的变化，为学生提供宏观和微观的物理场景，让学生从不同的角度理解物理知识。物理场景的设置，可以帮助学生更好地理解概念和原理，物理场景不仅可以丰富教学内容，还能一定程度上锻炼学生的思维能力。例如，教师可以利用多媒体技术为学生展示，例如视频展示分子的无规则运动，或者摩擦起电的实质，电子从一个物体转移到另一个物体上等。让学生在生动的画面中理解和记忆相关的知识点，提高学生的学习效率。 （三）利用信息技术建立模型 建立物理模型也是初中物理教学中经常应用的一种方式，利用信息技术建立物理模型可以帮助学生对物理概念有清晰准确的把握。很多的教师在物理教学中只是简单地讲解课本上的知识点，这样的方式不仅不能让学生真正理解，还浪费了很多的课堂时间。物理学科对于学生的抽象思维的要求很高，学生需要通过理论知识来想象具体的物理场景，但是很多的学生很难达到这样的程度，这个时候就需要借助其他的方式帮助学生更好地理解知识。教师可以利用信息技术本身的优势将物理概念以及物理现象用具体模型的方式表现出来，让学生通过对模型的观察来掌握基本的理论知识，为今后的学习做好准备。 结语 总之，信息技术在初中物理教学中的实践运用，能够激发学生的物理学习兴趣，丰富课堂教学资源，对培养学生的物理思维能力，满足课程教学目标均有重要的作用[4]。所以教师在初中物理教学中要合理的利用信息技术进行教学，开展有效的物理教学活动，提升学生的物理质量，从而有效地推动物理教学的可持续发展。 参考文献 [1]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川师范大学，2012. [2]付强.信息技术与初中物理教学整合探究与实践[D].辽宁师范大学，2012. [3]高容波.初中物理教学中的信息技术[J].理科考试研究，2013（24）. [4]纪荣宏.信息技术在初中物理教學中的有效应用与思考[J].中国校外教育，2010（2）：156-157. |
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