| 标题 | 情境教学法在高中英语词汇教学中的应用 |
| 范文 | 张学峰 【摘要】詞汇是学好语言的前提和基础，是语言的三大要素之一，掌握丰富的词汇是学好英语的保障，因此词汇教学在高中英语教学过程中起着十分重要的作用。本文结合自身教学经验，提出了情景这种英语词汇教学法，希望把这种方法应用到英语教学中，从而扩大词汇量，提高学生的英语水平。 【关键词】词汇教学 情境教学 应用 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0188-02 引言 在英语教学中，词汇教学一直是不可忽视的一部分。词汇是英语的基础，只有很好的掌握并精通，才能把英语学好。然而，在中国，教学情景是非常不乐观的，在教学实践中还存在许多问题。随着经济的发展，人们越来越意识到英语的重要性。对于英语学习者来说，只有精确的掌握了足够的词汇，才能更好的提高自己的听，说，读，写等各方面的能力，才能更好的表达自己的想法和观点。因此，在教学过程中，词汇教学是教学过程中的关键。并且对于教授英语的老师而言，能否应用合理而科学的教学方法进行教学对学生着直接影响。尽管许多英语老师在尽力的扩大学生的词汇量，但仍存在不少问题，因此，我们急需改进英语的词汇教学方法。情景教学法是一种新的词汇教学法，所以，我们有必要探究把情景教学应用到英语词汇教学中的实用性，并且改善高中学生词汇学习能力也是非常重要的。 一、情境教学法的定义 一般来说，情境教学法又被称为口语教学法。在20世纪50年代之前，它是非常流行的英语语言教学法。从教育学的角度来看的话，“情境”一词在词典中的定义有三层：首先，整个的社会情境是由客观环境，个体和群体的态度和社会情况构成的。其次，个人对外界环境的反应不仅仅受环境的影响，同时也受主体观念的影响。第三，当一个人努力的适应社会环境时，情境就会对个人有一个有意义的和客观的影响。从语言教学的角度来看，情境不仅仅是指那些能在口语和写作中进行交流的社会情境，也指多种环境，如听，说，读，写等各种技能。其实，情境是一个抽象的物体，它是伴随着动作和肢体语言一起出现，用来解释语言的意义的。从这个角度来看，情境是一种特殊的社会和自然环境，或者是个人的心理环境。就教育情境而言，它包括社会环境，课堂环境，还有老师和学生之间的关系，以及学习氛围。从情境教学的方法来看，关于它的定义有各种不同的描述。尽管情境教学的方法始于英语语言教学，在中国，它也有多种不同的定义。每一个学者对于情境教学的定义仍然是不同的。大部分的学者都认为，情境教学法是一种，在教学过程中，教师通过意象来介绍和创造某种具体的情感的和生动的情境的方法。所以为了吸引学生的注意力，帮助学生更好的学习材料，教师应该帮助学生发展情感功能，这也是激发学生的情感的关键。情感教学法侧重于创建一个情境，包括一些客观事件和问题，让学生在探究和解决问题的过程中，能更好的理解知识，建构意义。从上面所给出的定义来看，无论人们如何定义情境教学，仍然有几个共同点：首先是教学内容，第二是情境的标准，最后是学生的情感经验。 二、情境教学法在高中英语词汇教学中的应用 随着情境教学的发展，许多学者和专家已对情境教学做了大量的研究。对于我们的英语教师而言，就是应该在课堂中创设情境去教词汇。一是情景语境。在语言世界中，情景语境能让双方更合适地进行交流，也能更好地理解谈话的目的和意思，这可以培养学生的阅读理解和表达能力，提高他们的综合英语水平。如教师在教授“unit3Whatisyourjob”这一课时，可以在热身环节与学生分享英文歌曲“BeWhatYouWannaBe”，歌词里面包含了许多与职业有关的词汇。在情景语境中能更好地了解一个指示语真正的意义，避免一词多义的现象。如ambition在不同情境的句子中，其意思或者词性是不同的。（1）Peterispoor，buthehasgreatambition.（commendatoryword远大理想）；（2）IdontlikePeter.Hehasambitionandisntpractical（derogatoryword野心勃勃）。二是文化语境。语言是文化的载体，语言和文化有紧密的联系。文化是一种历史现象，是一个民族区别于其他民族的象征性符号。为了更好地掌握含有文化背景的词汇，英汉词汇的文化比较是非常必要的。Kramesch在1993年指出，二语学习者学习二语的文化是必要的，因为没有文化知识，是不可能学好这门语言的。因此，教师应该指导学生把英语词汇与其文化联系起来学习，这样既可以激发学生学习英语词汇的积极性，又能锻炼了他们的思维能力，更好地实现教学目标。因此，教师应该尽量培养学生的文化语境意识，以便更好地学习词汇。 三、结语 综上所述，笔者认为创设情境的作用在词汇教学中是不容忽视的。教师应该把情景教学法和词汇教学结合起来，在创设的情境中讲解词汇，更容易培养学生的语境意识，更能指导其借助于创造的不同语境去全面理解词汇的多层意义，养成他们利用各种语境提示猜测词义的习惯。 参考文献： [1]邓子钦.现代英语词汇与词汇教学[M].广东：广东高级教育出版社，1989. [2]李吉林.情境教学的诗篇[M].北京：北京师范大学出版社，2006. [3]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，1986：160-246 [4]高文.情境学习与情境认知[J].上海：上海教育出版社，1999. [5]http：//www.zhazhi.com/lunwen/jy/chjxlw/139799.html |
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