| 标题 | 翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用 |
| 范文 | 李再明 【摘要】近些年，随着教育的改革，教学质量提升很高。而中职计算机课程是学生必修的一门课程，通过学习计算机，可以提高学生对计算机理论知识的掌握程度和计算机技术的应用能力。当今社会是不断发展变化、日益竞争激烈的多元化社会，对专业型人才要求也越来越高，学好计算机课程可以提高学生的就业能力。中职学生不同于普通学生，他们大都是基础差、对学习的认识程度不够、自暴自弃、缺乏学习兴趣、较难管理的学生，造成了教师压力增大，教学活动难以进行的局面。近年来，随着素质教育改革的渗入，翻转课堂开始走进计算机教学，利用好翻转课堂，可以有效地激发中职学生的兴趣，提高教学效果。 【关键词】翻转课堂 中职 计算机教学 应用 【中图分类号】TP3-4；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0139-02 一、翻转课堂概述 实际上，翻转课堂是基于以往的教育方法提出来的，是现代教育中的一种新的教育理论，翻转课堂与以往的教育方法比较而言，具备以往课堂教育教学方法不能相比的优势。以往的教育教学方法采用的是教师在下面讲解，学生被动听课的方法，在课堂结束以后，学生需要做好教师安排的课后作业。可是，翻转课堂规定学生在自己的家里进行自主学习，在正式上课的时候与教师共同探讨作业。这一种教育教学方式不但可以将学生自主性提升，同时还可以增强学生和教师之间的交流，拉近师生之间关系，继而将学生知识运用方面的能力大幅度提升。翻转课堂具备了这些特征：首先，教学视频短小精悍，有很强的目的性。微视频是给学生个性化自主学习制作的，是一种全新的课程资源。微视频时间短，一般在5到10分钟之内，而视频时间控制于学生注意力集中范畴内，并且各个微视频仅仅是针对特定问题，与学生认知特征相符，有益于学生学习与理解知识。其次，翻转课堂教学视频信息明确，步骤清楚。在微视频里面通常不存在和学习没有关系的物件所干扰，利于学生学习的过程中，全身心投入，该视频学习信息明确，步骤清楚，不存在干扰信息，对学生学习有非常大的帮助。最后，翻转课堂教学具备快速且便捷、实时的学习检测和反馈性特征。学生在课后经过观看视频学习知识，并且经过视频后的习题检测自己的知识掌握的实际情况，进而对自身学习情况进行判定与调整。假设评判结果发现问题回答错误，可重复播放微视频，进而思考哪些地方出错了，及时改正错误。并且，学生对问题解答的情况，可以经过社交网络中的各种服务平台进行整理与归纳，帮助教师了解学生学习的实际情况。 二、中职学生在学习计算机时的问题 大部分中职学生都是因为对初高中知识不感兴趣、基础差、想要学习一门专业技术才来到中职学校的。在面对内容复杂、形式单一的计算机课程时，他们往往会表现出厌学心理，缺乏浓厚的兴趣。当然也有一部分学生早就接触过计算机专业，但由于他们掌握的内容跟素质教育改革下的计算机内容有很大出入，很难把自己学习到的东西应用到计算机教学中，缺乏优越感，没有成就感。其次一点就是我国现在虽然对中职学校已经加大了投资力度，但是计算机这个行业因为需要大量的电脑，这一大笔经费对很多学校来讲也是一个困难。 三、翻转课堂在中职计算机教学中的作用 翻转课堂不同于以往的计算机教学模式，具有灵活性和主动性，能够活跃课堂氛围，拉近教师和学生、学生和学生之间的距离。翻转课堂完善了教学结构，缩减了教学内容，使学生能够有针对性地学习自己感兴趣的内容。激发学生的学习兴趣，提高成就感和满足感，提高教学效果。翻转课堂教学的思路更加清晰，充分认识到学生是学习的主体，引导学生自主学习，营造一种积极的课堂氛围，提高学生获取知识和掌握知识的能力，提高学生对计算机的应用能力。 四、翻转课堂在中职计算机专业教学中的应用 （一）进行课堂准备工作 1.挑选内容 挑选高等教育出版社的中文Flash基础和案例教程课本里面的有关逐帧动画的内容。 2.分析学习者 教学的主要对象是中职二年级某一班级，该班级中有30位学生，学生学习情况良莠不齐。为确保班级学生学习进度与便于在课堂中进行小组探讨，把学习能力差不多的学生划分成一个小组，每一个小组3到4个人，确保各个小组均有学习很好的学生，同时安排其领导小组成员一起进行学习。 3.配置课堂教学设施 课堂教学是在计算机网络教室中开展的，因为学校的条件与学生学习自主情况，可在教师局域网中开展，教师计算机中设置了红蜘蛛，能够连接学生机，便于教师与学生信息反馈和共享资源。 （二）合理分析课堂教学内容，针对实际应用布置教学任务 翻转课堂的教学模式是将学生的理论知识与日常生活相结合，培养学生的兴趣，形成正确的学习认知。教师通过布置课后任务的形式对学生课上的学习成果进行检查。教师在布置课后任务时，要注意结合中职学生的实际能力，合理分析教学内容，优化教学结构，要注意关心每个学生的学习状态和心理状态，因材施教，在学生可接受的知识范围领域去布置任务。 （三）设计课堂教学活动，促进翻转课堂教学的有效应用 教师要根据学生的学习情况，设计课堂教学活动。翻转课堂教学主要分为三部分，第一部分是课前任务布置，第二部分是课堂教学成果分析和学生课堂讨论互动，第三部分是教师对学生学习成果的评估和测定。其中第一部分是课堂教学的基础，第二部分是核心，第三部分是总结。通过根据学生课前任务的完成情况，对每个学生的学习成果进行分析，优化教学活动，简化课堂内容，培养中职学生的学习兴趣，提高学生主动能动性，引導学生自主学习、积极探索，培养学生的创新意识，营造一种和谐、积极的课堂氛围，提高学生获取知识和巩固知识的能力，提高教学效果，这一点是非常重要的。 （四）总结教学活动中的问题，优化课堂教学内容 教师要完善相关的考核体系，制定评价标准，对计算机课程教学成果、学生的学习情况进行考核、评定，通过考核结果，了解学生对知识的掌握情况和理解情况，总结教学活动中出现的问题，优化课堂教学内容，因材施教，改变教学方式，为下一次布置任务打下基础，根据学生的实际应用能力，培养学生的兴趣爱好，营造活跃、积极的课堂氛围，提高教学质量。 参考文献： [1]邹宇琳.中职计算机教学中“翻转课堂”的应用与研究—以中职动态网站课程为例[J].电脑迷，2017（07）：146～147. [2]肖七妹.浅谈微课在中职计算机翻转课堂中的应用[J].福建电脑，2016，32（09）：134～135. [3]耿丽丽.探析“翻转课堂”教学模式在中职计算机教学中的运用[J].求知导刊，2015（22）：80. |
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