| 标题 | 以学生为主体的高中英语教学策略分析 |
| 范文 | 摘 要：在基础教育改革深入的背景下，以学生为主体，构建高中英语教学体系已经成为英语教师急需完成的任務。本文在分析高中英语教学现状的基础上，对以学生为主体的高中英语教学策略进行探索，并提出合理的建议，希望对教学水平的提升有所帮助。 关键词：教学情境 高中英语 现代化教学资源 引言 英语是国际上的通用语言，学习英语有利于学生未来的发展，同时，英语也是高中的基础课程，在高考成绩中占了非常大的比重。有鉴于此，英语教师应尊重学生的主体地位，采用有效的教学策略，解决传统教学方法存在的不足，只有这样，才能提升学生的英语学习水平，促进学生的发展。 一、高中英语教学现状分析 1.缺少对学生现有知识经验的关注 在应试教育的影响下，多数英语教师在教学过程中，仅重视教材知识的讲解，但这种讲解方式容易禁锢学生的思维，无法体现学生的主体地位，缺少对学生现有知识经验的关注，导致教学内容与学生知识经验并无过多的关联，英语教学在实质上已经成为一种提升学生英语成绩的途径，在这种环境下学习，学生对于知识的理解程度极为有限，内在英语知识体系也无法形成[1]。 2.合作协同学习状态不佳 在高中英语教学阶段，部分教师很容易忽略学生学上的差异，缺少对学生英语学习主体性的认知，不重视合作学习的重要性，没有采取合作学习的策略，让学生对学习内容进行深入的讨论和探究，不利于培养他们的发散性思维，英语资源的利用效率也会随之下降，从而在一定程度上影响了英语教学的效果。 3.对现代化教学手段的应用较少 在信息化时代下，高中英语教师应注重现代教学手段的应用，并基于现代教学手段，对教学方法进行创新，只有这样，才能激发学生的学习热情和创新意识。但就实际情况来看，依然有部分教师不重视现代教学手段的使用，依然沿用传统的教学方法和手段，这是不尊重学生学习主体的表现。 4.缺少文化背景和情境的导入 英语和汉语存在语言文化上的差异，故学生在学习英语时会感到十分吃力，如果教师仅重视词汇和语法的讲解，而不重视文化背景和情境的导入，就会导致学生无法理解知识内容，很难把握英语知识的内在联系，长此以往，会导致学生丧失学习英语的兴趣。 二、以学生为主体的高中英语教学策略分析 1.以学生为主体的英语教学目标 在高中英语教学时，教师应该将英语教学目标作为指导，凸显学生的学习主体地位，激发学生学习英语的兴趣，能够细致解读文本知识内容。并且，教师还要对学生的学习能力和知识掌握情况进行分析，然后把握教学重难点，合理设计教学活动，为学生创造自主学习和探究的空间，促使学生积极主动的进行学习。 比如：在进行高中英语教学过程中，教师应该在教学开始前全面了解内容，并设计以下几个教学目标：（1）掌握词汇和语法知识;（2）运用词汇和语法知识解决实际问题;（3）可以说出各种日常用语的表达方式;（4）能够找出英式英语和美式英语之间的差异;（5）分析汉语和英语间的差异。教师还要鼓励学生参加英语竞赛、英语演讲等活动，促使其锻炼自身的英语能力。 2.加强高中英语词汇教学 教师应该对英语教材中的语言因素进行强调，为了让学生掌握更多的英语单词，从而更好地学习英语，避免其因为词汇量不足无法理解所学知识内容，建议教师应该采取有效的教学策略，促进学生的学习，为学生后续学习，奠定坚实的基础。具体表现在以下方面： （1）引导学生对词汇进行预测。在高中英语教学中，词汇教学十分关键，为此，英语教师应引导学生对词汇进行学习，通过相关话题的融入，让学生提前预习，并收集与话题相匹配的词汇。此外，还可以让学生通过网络查询和书籍查询的方式，准确预测词汇，并掌握更多的生词。比如：某英语教师在教学之前，让学生查找了与所学内容有关的单词，主要包括queue、confusing、remark等等，同时还要利用这些词汇造句和写文章，这样一来，学生的英语学习能力就会显著提升。 （2）创设情境。教师在教学过程中，教师可以借助多种教学手段，为学生创设教学情境，让学生掌握更多的词汇，并在此基础上，加深对教学内容的理解。 （3）帮助学生掌握学习方法。英语词汇的学习不能仅依靠死记硬背，而是要掌握一定的学习方法。比如：英语教师可以使用问题设计、词义猜测和构词法等方式，帮助学生掌握词汇学习方法，常见的词汇学习方法包括标点符号运用、从句解释和上下文信息提示等，学生在具备词汇学习方法后，其猜词能力会有所提升。 （4）重视巩固和练习。高中学生需要面临高考的压力，故所学知识较多，很容易在课后遗忘所学知识，为避免这一现象的出现，教师应该在教学结束后为学生布置练习任务，比如：词语填空、英语文章写作等，让学生在课后对英语知识进行练习和巩固记忆。 3.采用多元化的教学策略，强化高中英语教学效果 （1）应用导入法激发学生的学习兴趣 高中英语教师应该通过导入教学方法的使用，激发学生学习英语的兴趣。具体表现为教师应尊重学生的主体地位，做好教学设计和准备，以激发学生的学习兴趣，让学生正确认识学习英语的重要性。比如：教师可以选择与学生生活息息相关的英语内容，在整合和使用教材的基础上，对学生学习英语的兴趣点进行挖掘。比如：在教学开始前，导入与教学内容存在关联的英语歌曲和新闻信息，使学生对学习保持高的专注度，以培养学生建立良好的学习习惯。 （2）应用情境创设法，降低学习难度 在高中英语教学中会涉及大量的复合句，这是学生学习英语的重难点，为降低英语学习难度，教师应该通过创设情境的方式，增强学生的语感，使学生在英语学习中的主体性意识得到提升[2]。 结语 综上所述，在高中英语教学过程中，教师应该对学生的实际学习水平和能力进行考虑，尊重学生的主体地位，通过教学设计和教学方法的使用，为学生自主探究学习创造有利的条件，从而加强学生对所学知识的理解，并提升高中英语教学的效果。 参考文献 [1]蒙艳丹.浅谈提高初中历史教学有效性的方法[J].学周刊，2019（31）：54. [2]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84. 作者简介 王砾，（1995—）女，四川省资阳市人，汉，本科，任职于攀枝花成都外国语学校，研究方向：高中英语教学 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。