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标题 小学语文作文教学的策略和方法
范文

    陶丽娜

    摘 要:本文以小学语文作文教学有效性提高的原则为基础,针对小学语文作文教学中的问题,提出相应的解决策略,旨在提高小学生的写作水平,促进学生表达能力的发展。

    关键词:小学语文 作文教学 策略

    新课程改革的不断推动作用下,小学语文教学迎来了新的挑战,随着崭新的教学理念的融入,小学语文作文教学一方面要重视学生的学习方式,另一方面也要关注学生综合素养的发展,通过小学语文作文教学,激发学生的潜在能力,提高学生的综合素质。当前语文作文教学中存在诸多问题,为了满足新课程改革目标的要求,教师在教学过程中,尽可能要避免这些问题所带来的负面影响,采取有效的策略解决作文教学中的弊端。

    一、小学语文作文教学有效性提高的原则

    1.重视学生主体性

    小学语文作文教学过程中,教师一定要重视学生在课堂中的主体地位,由于小学生的年龄比较小,心理与成人之间存在差异,所以教师一定要以学生的认知角度出发,结合学生的实际情况来激发学生的学习兴趣。尽可能在作文教学过程中让学生描绘他们熟悉的事物,采用生活化的教学手段对学生进行教学,也可以尝试让学生分享自己感兴趣的事情,这样有利于学生的情感表达。教师在作文教学中不要对学生设置太多的限制条件,因为这些限制条件仿佛是学生思维的枷锁,学生的思维一直被控制在牢笼中,很难得到有效的发挥,教师最好只设定作文的主题,学生无论是以怎样的形式写作,写了多少字数,都由自己掌控,只要作文的核心不脱离主题,那么就是一次成功的书面表达训练。写作训练可以贯穿于语文教学中的各个环节,日记、周记、课堂随笔、读后感等等都可能是作文训练的素材,只要突出学生在学习过程中的主体性,就能帮助小学生养成写作的习惯。[1]

    2.激發学生的兴趣

    任何教学想要取得良好的教学效果,必须从学生的兴趣出发,为了提高学生的写作兴趣,教师可以在作文教学过程中适当的设置教学活动,营造轻松愉快的课堂氛围,使学生勇敢的进行表达。特别是在小学生刚刚接触写作训练时,教师一定要以学生的兴趣为主,可以听取学生的一些意见,在课堂上组织充满趣味性的游戏,使学生在游戏中获得良好的体验,从而进行作文练习。就是还可以设置作文的写作情景,借助多媒体给学生营造身临其境之感,鼓励学生勇于表达和创作。[2]

    二、小学语文作文教学的有效策略

    1.注重写作素材积累,引导学生深入观察生活

    好的作品需要丰富的素材为其提供营养,这也是人们常说素材是写作第一要素的原因,丰富的素材能够使学生表达的欲望得到增强。素材与生活之间息息相关,生活是写作素材的源头,不同的人有着不同的生活经历,不同的生活经历有不同的文化背景,这就是教师在作文教学中的重要切入点。为了提高学生的写作质量,教师可以引导学生积累更多个性化的生活素材。

    例如,“春天的脚步”的写作教学。教师可以鼓励学生回归自然,在大自然中寻找“春天”的痕迹,让学生看一看当春天的脚步走进大自然,对世间万物产生了怎样的影响,而在这个美好的季节,学生自己又经历了怎样记忆深刻的事情,如此以生活化的素材为抓手,既帮助学生构思出了作文写作的初步结构,又让学生切实感受到了“春天的脚步”。

    2.使学生在写作中融入真情实感,尊重学生的情感差异

    在名篇阅读时,不难发现能够引发人们共鸣,给予人们启发,被广为流传的文章,往往都蕴含着作者真切的情感。只有在写作时投入了真情实感,才能够使读者身临其境,触动读者的心灵,引起读者的情感共鸣。因此,为提高小学生的写作水平,教师应引导学生在写作中注入真情实感,使小学生的作文免于模式化、机械化,使小学生的作文更加动人。为了使小学生能够将真情实感融入写作中,教师应在教学中重视对学生情感的激发与梳理,使小学生能够正确认识自身的情感。另外,情感是十分个人的,它没有统一的标准,每个小学生对同一事物都会拥有不同的情感,教师不能用统一标准要求学生对某一主题必须产生怎样的情感,教师必须正视并尊重学生的情感差异,使小学生的作文不落于俗套。

    例如,“给妈妈的一封信”的写作教学。这一类型的主题在小学语文作文写作中经常出现,也正因其普遍性导致小学生在进行这一主题作文写作时,容易落入常规模式,缺乏个性。但同时,此类主题十分适合小学生进行情感融入,便于小学生产生真情实感,使小学生的作文更加真诚与真实。因此,教师在教学时,可在写作前组织学生集体探讨自己对妈妈的印象,表达自己对妈妈的情感,回顾妈妈在日常生活中对自己的照顾,从而激发学生的真情实感,使这份真情实感能够融入作文中。但是,在进行讨论时,教师应明确不同学生对妈妈的印象是有所差异的,所产生的感受与情感也存在个体差异。教师不应强求每个学生对妈妈的情感都十分统一,而是应该尊重这份差异性,同时也正是这种差异能够为小学生的作文赋予个人风格。[3]

    3.优化评价方法,重视对学生的鼓励

    对于小学生而言,他们尚未形成完善的认知体系及成熟的世界观,他们对自我的认知主要依靠家长与教师的评价,因此,教师的评价对小学生自信心的建立,学习积极性的提升,以及写作水平的提高都有着重要影响。在教学中,评价也一直是课堂教学的重要组成部分,对教学效果具有重要意义。通过有效的评价,能够使学生拥有正确的自我认知,有利于学生展开反思,从而不断提高学生的能力与素养。对于写作教学而言,教师对每一篇作文的批改,对小学生的每一句评价,都能够影响小学生对写作的态度。因此,教师在进行写作评价时,用以鼓励为主,重视评价方法的选择,不要对小学生的优点与进步视而不见,应该及时对其展开鼓励与表扬,从而帮助学生建立对写作的兴趣,提高小学生对写作教学的积极性。

    例如,“我最喜欢的一本书”的写作教学。在写作之初,教师应鼓励学生根据自身的兴趣爱好展开作文写作。在评价时,应对小学生在作文中体现出的兴趣爱好进行充分的鼓励与肯定,发现学生独特的写作思维,探索小学生在作文中融入的创新与创意,有理有据地对小学生进行鼓励,从而培养小学生对作文写作的自信心。

    结语

    作文是小学语文教学中重要的模块之一,提高小学生的写作能力,有利于提高小学生的语文综合素养。因此,小学语文教师应重视作文教学的有效性,优化教学手段,提高小学语文作文教学的效率。目前,在小学语文作文教学中还存在着诸多缺陷,阻止着小学语文作文教学效率的提升。教师应针对这些问题,展开作文教学优化,提升作文教学的效率。

参考文献

    [1]崔秀.小学语文作文教学有效性分析[J].中国校外教育,2019(36):95.

    [2]马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育(下),2019(12):105.

    [3]王丽菊.浅谈小学作文教学策略[J].学周刊,2019(32):124.

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更新时间:2025/3/16 0:51:26