| 标题 | 小学语文作文教学的策略和方法 |
| 范文 | 陶丽娜 摘 要：本文以小学语文作文教学有效性提高的原则为基础，针对小学语文作文教学中的问题，提出相应的解决策略，旨在提高小学生的写作水平，促进学生表达能力的发展。 关键词：小学语文 作文教学 策略 新课程改革的不断推动作用下，小学语文教学迎来了新的挑战，随着崭新的教学理念的融入，小学语文作文教学一方面要重视学生的学习方式，另一方面也要关注学生综合素养的发展，通过小学语文作文教学，激发学生的潜在能力，提高学生的综合素质。当前语文作文教学中存在诸多问题，为了满足新课程改革目标的要求，教师在教学过程中，尽可能要避免这些问题所带来的负面影响，采取有效的策略解决作文教学中的弊端。 一、小学语文作文教学有效性提高的原则 1.重视学生主体性 小学语文作文教学过程中，教师一定要重视学生在课堂中的主体地位，由于小学生的年龄比较小，心理与成人之间存在差异，所以教师一定要以学生的认知角度出发，结合学生的实际情况来激发学生的学习兴趣。尽可能在作文教学过程中让学生描绘他们熟悉的事物，采用生活化的教学手段对学生进行教学，也可以尝试让学生分享自己感兴趣的事情，这样有利于学生的情感表达。教师在作文教学中不要对学生设置太多的限制条件，因为这些限制条件仿佛是学生思维的枷锁，学生的思维一直被控制在牢笼中，很难得到有效的发挥，教师最好只设定作文的主题，学生无论是以怎样的形式写作，写了多少字数，都由自己掌控，只要作文的核心不脱离主题，那么就是一次成功的书面表达训练。写作训练可以贯穿于语文教学中的各个环节，日记、周记、课堂随笔、读后感等等都可能是作文训练的素材，只要突出学生在学习过程中的主体性，就能帮助小学生养成写作的习惯。[1] 2.激發学生的兴趣 任何教学想要取得良好的教学效果，必须从学生的兴趣出发，为了提高学生的写作兴趣，教师可以在作文教学过程中适当的设置教学活动，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生勇敢的进行表达。特别是在小学生刚刚接触写作训练时，教师一定要以学生的兴趣为主，可以听取学生的一些意见，在课堂上组织充满趣味性的游戏，使学生在游戏中获得良好的体验，从而进行作文练习。就是还可以设置作文的写作情景，借助多媒体给学生营造身临其境之感，鼓励学生勇于表达和创作。[2] 二、小学语文作文教学的有效策略 1.注重写作素材积累，引导学生深入观察生活 好的作品需要丰富的素材为其提供营养，这也是人们常说素材是写作第一要素的原因，丰富的素材能够使学生表达的欲望得到增强。素材与生活之间息息相关，生活是写作素材的源头，不同的人有着不同的生活经历，不同的生活经历有不同的文化背景，这就是教师在作文教学中的重要切入点。为了提高学生的写作质量，教师可以引导学生积累更多个性化的生活素材。 例如，“春天的脚步”的写作教学。教师可以鼓励学生回归自然，在大自然中寻找“春天”的痕迹，让学生看一看当春天的脚步走进大自然，对世间万物产生了怎样的影响，而在这个美好的季节，学生自己又经历了怎样记忆深刻的事情，如此以生活化的素材为抓手，既帮助学生构思出了作文写作的初步结构，又让学生切实感受到了“春天的脚步”。 2.使学生在写作中融入真情实感，尊重学生的情感差异 在名篇阅读时，不难发现能够引发人们共鸣，给予人们启发，被广为流传的文章，往往都蕴含着作者真切的情感。只有在写作时投入了真情实感，才能够使读者身临其境，触动读者的心灵，引起读者的情感共鸣。因此，为提高小学生的写作水平，教师应引导学生在写作中注入真情实感，使小学生的作文免于模式化、机械化，使小学生的作文更加动人。为了使小学生能够将真情实感融入写作中，教师应在教学中重视对学生情感的激发与梳理，使小学生能够正确认识自身的情感。另外，情感是十分个人的，它没有统一的标准，每个小学生对同一事物都会拥有不同的情感，教师不能用统一标准要求学生对某一主题必须产生怎样的情感，教师必须正视并尊重学生的情感差异，使小学生的作文不落于俗套。 例如，“给妈妈的一封信”的写作教学。这一类型的主题在小学语文作文写作中经常出现，也正因其普遍性导致小学生在进行这一主题作文写作时，容易落入常规模式，缺乏个性。但同时，此类主题十分适合小学生进行情感融入，便于小学生产生真情实感，使小学生的作文更加真诚与真实。因此，教师在教学时，可在写作前组织学生集体探讨自己对妈妈的印象，表达自己对妈妈的情感，回顾妈妈在日常生活中对自己的照顾，从而激发学生的真情实感，使这份真情实感能够融入作文中。但是，在进行讨论时，教师应明确不同学生对妈妈的印象是有所差异的，所产生的感受与情感也存在个体差异。教师不应强求每个学生对妈妈的情感都十分统一，而是应该尊重这份差异性，同时也正是这种差异能够为小学生的作文赋予个人风格。[3] 3.优化评价方法，重视对学生的鼓励 对于小学生而言，他们尚未形成完善的认知体系及成熟的世界观，他们对自我的认知主要依靠家长与教师的评价，因此，教师的评价对小学生自信心的建立，学习积极性的提升，以及写作水平的提高都有着重要影响。在教学中，评价也一直是课堂教学的重要组成部分，对教学效果具有重要意义。通过有效的评价，能够使学生拥有正确的自我认知，有利于学生展开反思，从而不断提高学生的能力与素养。对于写作教学而言，教师对每一篇作文的批改，对小学生的每一句评价，都能够影响小学生对写作的态度。因此，教师在进行写作评价时，用以鼓励为主，重视评价方法的选择，不要对小学生的优点与进步视而不见，应该及时对其展开鼓励与表扬，从而帮助学生建立对写作的兴趣，提高小学生对写作教学的积极性。 例如，“我最喜欢的一本书”的写作教学。在写作之初，教师应鼓励学生根据自身的兴趣爱好展开作文写作。在评价时，应对小学生在作文中体现出的兴趣爱好进行充分的鼓励与肯定，发现学生独特的写作思维，探索小学生在作文中融入的创新与创意，有理有据地对小学生进行鼓励，从而培养小学生对作文写作的自信心。 结语 作文是小学语文教学中重要的模块之一，提高小学生的写作能力，有利于提高小学生的语文综合素养。因此，小学语文教师应重视作文教学的有效性，优化教学手段，提高小学语文作文教学的效率。目前，在小学语文作文教学中还存在着诸多缺陷，阻止着小学语文作文教学效率的提升。教师应针对这些问题，展开作文教学优化，提升作文教学的效率。 参考文献 [1]崔秀.小学语文作文教学有效性分析[J].中国校外教育，2019（36）：95. [2]马正富.小学高年级作文教学的现状及对策[J].文学教育（下），2019（12）：105. [3]王丽菊.浅谈小学作文教学策略[J].学周刊，2019（32）：124. |
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