| 标题 | 探析生活化策略在小学科学教育中的应用 |
| 范文 | 张俊红 摘 要：新时期教育改革的不断深入，重点提出需要在教育教学当中更加注重以学生为主体，关注学生在课堂上的动态和状况，以此促进学生主观能动性的发挥，从根本上提高学生的综合能力与核心素养。对此，笔者结合自身教学经验，从科学探究式的教学方法为切入点，分析与研究其在小学科学教学中的应用与实践，并提出了下观点和建议。 关键词：生活化 小学科学 应用 引言 生活化教学，即以学生的认知水平和生活经验为出发点，在现实生活基础上开展教学活动，将抽象的科学知识具体化，既能够使学生主动参与课堂活动，活跃课堂氛围，提高教学效率，又能够培养学生独立思考能力，提高其科学文化能力。 一、科学课堂教学生活化的基本分析 1.教学内容的实践化 科学课程的教学内容源于实际生活，是实际生活中客观规律的总结，所以应在教学中可以激活这些素材，使它们为教学服务。这样就做到科学学习从实践中来到实践中去的教学目的，使教学内容更好地落实到生活中。因此，科学课堂生活化教学就要注重强化学生自主化学习能力，积极构建探索研究的教学氛围。 2.教学方法的生活化 老师要清楚，教学内容的生活化只是作为师生教学的一种媒介，要想实现高层次的互动交流，师生就要利用生活中的材料进行沟通交流，这样就能建设一种开放性、与日常生活紧密相连的课堂教学模式。 二、生活化策略在小学科学教育中的应用 1.生活化科学探究，激发学生体验兴趣 小学科学的实验材料有许多来源于日常用品，教师在教学过程中，可以通过日常生活中的事件或物品，给课堂增添活力，给学习降低难度。如教学《保护鸡蛋》时，给学生布置了一个小课题：请你设计一种既轻又低成本的鸡蛋装置，可以使鸡蛋从三楼落下来而不会摔坏。学生兴趣高涨，材料上对于每一个学生来说唾手可得，在情感上对于学生来说这是一件极为奇妙的事情——“鸡蛋碰石头岂不是自不量力，更何况是从高空落下。”在一个星期的准备时间内，学生的那股认真与热情劲儿，简直无法形容。展示课上，几个小组的学生给鸡蛋找了各种各样的衣服：有的用泡沫、绒布、毛巾等材料;有的用羽绒、棉花、鸡毛;有的用沙子、锯末、海绵，有的买了一个降落伞，把鸡蛋挂在降落伞下等。他们将日常生活中的材料充分地运用到了自己的研究中来，极大地激发了他们的探究兴趣，调动了他们的学习积极性和动手欲望，正因为有了参与，才会更投入。 2.阐明生活常识，悟中求学 科学这门学科与日常生活紧密相连，但是大多数小学生觉得小学科学知识都是一些显而易见的大道理，没有多大的实用价值，科学与生活相距甚远，在实际生活中并没有遇到需要运用科学知识点的事物。所以，教师应该在课堂上加以引导，向学生剖析平时的所见所闻中蕴藏着的科学道理，让他们感受小学科学教育的作用。科学知识遍布生活，比如：平时我们先看见闪电后听到雷声，是因为光线是直线传播的，在空气中的传播速度比声速快;自行车、小轿车会动，是因为其轮胎与地面相互产生的有力的摩擦力;夏天，刚从冰箱里取出的饮料不一会儿就有小水珠，是因为周围空气中的水蒸气冷却凝结了……教师在教授《溶解》这一单元时，可以用“水可以溶解食盐，却不能溶解油”这一生活常识导入学习。通过现场试验水和沙子、食盐、面粉的相溶情况，让小学生明白有些物质可以溶解在水中，有些物质不容易溶解。而对于我们平时打开汽水瓶盖时，总是有气泡冒出这一现象，教师要告知学生这一现象产生原因是，气体也可以溶解在液体中。同时教师要留下一些问题让学生独立思考：“若是有一杯浓盐水，怎样做能使其盐分继续溶解？如果杯中水分一天一天蒸发减少了，当水全部被蒸发了，剩下的杯底盐的结局又是怎样的呢？留在杯底，还是被一起蒸发了？”小学生有着强烈的求知欲和丰富的想象力，教师要给予他们肯定和表扬，鼓励他们积极探索生活，多思考，增强自主意识。 3.开展实践活动，学以致用 实践是学习的最终目的。小学科学是一门综合性的学科，开展科学教育的目的是让小学生了解一些基础科学知识，并懂得科学地、合理地将所学知识运用到生活实际中，解决生活中遇到的问题，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。教师平时要根据具体情况开展一些活动让学生参与其中，锻炼其实践能力。如在学习了四年级上册中《电》这一章节后，教师可以在班里组织一场有奖手工大赛。把全班学生平均分成四小组，各小组发挥他们的想象力，利用废弃品、旧物和小灯泡制作精美手工品，比赛要求小灯泡必须会亮。学生必须对《电》这章里的电源、电器元件、灯泡等有所了解，熟悉掌握“电流方向由电池的+端向端流动”“电路有串联和并联两种连接方法”和小灯泡不亮原因等知识点。这样的活動对于小学生而言是一种大挑战，但是对于学生的合作意识、想象力、创新能力等方面的提升有着很大帮助。另外，教师在教授过程中，切莫忘记需要紧密联系学生实际情况，如：在学习《我们的身体》这一单元课文时，教师除了要让学生认识自己身体的结构和功能外，还需要让学生意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，帮助学生建立健康意识。为此，学生在实际生活中需要适当调整下饮食习惯、作息时间、运动量、运动时间。 结语 科学来源于生活，与人们的生活联系密切，使得在小学科学教育中采用生活化策略成为了必然。由于小学生的认知能力有限，无法理解很多抽象的科学理论。这就要求教师在实际科学教育课堂教学中灵活运用生活中存在的现象进行科学知识的讲解，让学生能够根据这些生活中的现象产生一定的启发，养成良好的主动思考的能力，形成科学的思维方式，为学生综合素质的全面提升奠定下坚实的基础。 参考文献 [1]张福鑫.“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].名师在线，2019（01）：45-46. [2]柯崇仁.试论小学科学生活化教学[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：118. [3]王鑫元.浅谈小学科学教育生活化的途径[J].中国教师，2015（S2）：33. [4]王小巍.学好小学科学感受美好生活[J].教书育人，2014（15）：60-61. |
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