| 标题 | 指向核心素养的高中音乐戏剧教学 |
| 范文 | 周伟凤 摘 要：随着新课程改革的深入发展，各学科教学工作越发的关注到“核心素养”的构建与达成。核心素养之下，高中阶段恢复了音乐课程，且课程更倾向于欣赏型的，逐渐添加了戏剧的欣赏等，开拓了学生的视野。以核心素养的达成为目标，更注重学生本身的体验、实践，也对教师的个人素养提出了要求。 关键词：核心素养 高中音乐 戏剧教学 引言 长期以来，高中阶段没有音乐、美术等课程，一切时间都紧张地围绕着学生的高考，紧张地展开教学工作。受益于课程改革，国家统一在高中阶段开设艺术欣赏课（含音乐欣赏和美术鉴赏），自此音乐欣赏课程作为教育体系的一部分逐渐发展起来。由于我国传统文化意识的觉醒，诸多高中学校在设置音乐欣赏课之下展开了戏剧教学，本文即针对核心素养之下的高中音乐戏剧教学展开对策思考。 一、准确定位戏剧教学在高中阶段的意义 在核心素养指导之下，各学科被划分为不同的目标，既有知识性目标、也有能力与方法，还有情感态度价值观念的目标[1]。在组织教学中，应当兼顾三方面意义，不仅仅是在关注学生是否能顺利通过某一项的考核，而是要全面关注到学生在综合素养上是否有所提升。在当前的高中阶段组织开展音乐戏剧教学，代表着对我国传统文化的一种传承，应当关注其意义所在。 笔者结合对近年来高中开展戏剧教學的学校的调研，对戏剧教学在高中阶段开展的意义做出如下概括： 弘扬民族文化，较为宏观的，文化是一个国家、一个民族的灵魂所在，是国家和民族赖以生存的根基和软实力;就小的方面而言，高中阶段正是人们世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，此时文化的传播影响深远持久，能使学生受益终生。提升学生的个人素养，以国粹京剧为例，学生较早地接触到京剧的学习，不仅仅是在音乐赏析方面的能力提升，更能得到精神的共鸣、文学素养的积累以及脸谱、绘画、服饰等诸多艺术的熏陶，较为综合的提升学生的综合素养，这些都是其他艺术门类所不能实现的。另外，戏剧艺术的加入，能够极大地丰富学生的学习生活，慢节奏缓冲了快节奏的读书生活，成为学生放松身心的重要途径。 二、增加课堂的参与性 增加课堂的参与性，是要引导学生真正地参与到“戏剧”的欣赏与学习中。中国戏曲作为我国国粹，在近年来教育中却频频受挫——青年学生难有共鸣，认为咿咿呀呀的唱腔听不懂等。一系列问题的暴露，也应当引发教育的反思。增加课堂的参与及互动性，能够促使学生积极地参与其中，进行学习与思考。 参与也许会从拒绝开始。就当前的高中开设戏剧教学情况调研分析，很多学生不接受京剧等戏剧的学习，究其原因，还在于“不懂”。增加学生的课堂参与性，可以试着先去理解学生的这种“拒绝”。笔者曾经在组织京剧教学中，提问学生“你眼中的戏剧是什么样的？”这是学生开始接触到戏剧的时候，很多学生第一反应是“听不懂”，还有小部分学生真实的表示“京剧都是爷爷奶奶那辈儿喜欢的，都是老古董”[2]。面对这样的印象，笔者并没有急于否定或是解释，而是留给学生一周的时间，让他们自己去搜集素材、了解京剧，并且试着听一段经典的京剧选段。这样一周之后，再次提问，虽然并不是全部学生，但是已经有一部分学生愿意去听京剧、学京剧，对京剧转变观念了。其实高中学生与京剧的见面，很多时候都如同与陌生人交流一样，不能急于求成，而是要留给学生时间去听、读、欣赏、理解，形成自己与京剧作品的交流。 三、为学生创设情境意境 经典的京剧作品，如《白蛇传》《空城计》等都是从名著上截下来的进行了戏剧化加工文学作品，故事内容家喻户晓，甚至妇孺皆知。在组织学生学习戏剧时，不妨尝试为学生创设情境，引导学生全身心投入其中去赏析，能静下心来去听。例如，经典的作品《白蛇传》的故事家喻户晓，教师不妨借助多媒体等营造意境，为学生做出铺垫，启发学生投入其中的展开学习。在组织教学中，配合京剧鉴赏，可以充分借助多媒体设备，通过图画、声音、影视作品等，将学生带入到学习氛围中，以激发学生的京剧赏析兴趣，引导学生投入其中的展开学习与思考。在情境创设中，也不妨为学生租来华丽的京剧戏服，在可触摸的情况下去与京剧进行交流。 四、增加课堂实践环节 增加课堂实践环节，未必是指要学生走上舞台唱几句京剧，而是要让学生真正的与京剧进行交流，与京剧背后的传统文化进行交流。例如，组织学生做文化传承者，通过课下的小组互动去搜集一些戏剧的资料，进而在课堂中的进行交流，主动做戏剧的解说员、传播者。另外，还可以组织学生去寻找“生活中的戏剧”，比如一些经典的相声段子，如《黄鹤楼》《洪洋洞》等，都是嵌入丰富的戏剧内容展开的，喜欢喜剧类节目的学生就可以从中找到京剧的影子[3]。再比如一些流行音乐，插入了丰富的戏剧作品内容，带有戏腔等，都能很好地成为学生接触戏剧的媒介。 五、提升教师的个人素质 提升教师的个人素质，也是实现戏剧教学的关键。由于戏剧赏析，涉及各个方面，需要传教者本身就具有较强的鉴赏能力、独特的艺术赏析经验等。在当前的高中戏剧教学中，教师可以逐渐提升个人素质，加强个人的艺术理解能力。例如，教师可以在必要的时候，阅读一些相关书籍，毕竟戏剧在我国高中教育体系中还较为年轻，教学方式方法等方面都还不成熟，基于此，教师也还显得生疏，一边学习一边成长。在当前的戏剧教学中，教师能够更多地关注到如何组织教学、如何成长，并且不断提升个人素养等，才能切实的推动教学工作的发展，以完成教学任务。戏剧本身还是一种传统文化的传承以及知识的学习，蕴含丰富，需要教师更多地参与其中的学习。 参考文献 [1]唐智.高中音乐学科学生"核心素养"的培养对策[J].文理导航·教育研究与实践，2016，18（3）：58—59. [2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018，19（10）：59—60. [3]韦德秀.核心素养视野下的高中音乐反思性教学研究价值[J].大众文艺，2016，15（4）：106—107. |
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