| 标题 | 高中数学教学中培养学生自主学习能力探究 |
| 范文 | 伍盛广 【摘 要】本文分析在高中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性，论述在高中数学教学中培养学习自主学习能力的具体策略：积极转变教育教学理念，重视学生自主学习意识的培养;创设自主学习情境，鼓励学生更加独立自主地思考;指导学生掌握自主学习方法，促使学生自学质量和效果显著提升;切实加强教学引导，帮助学生营造良好的自学氛围，以期改进和提高高中数学教学水平。 【关键词】高中数学 自主学习 核心素养 【中图分类号】G? 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）01B-0057-02 在知识经济背景下，知识信息生产、加工、传播环境的变化，使我国教育教学理念也发生明显的改变，其中“以学生为中心”的教育理念业已成为新课程改革以来我国广大老师的共识。高中数学无论从理论深度还是从知识广度上，与初中阶段的数学相比都有了较大的提升，对教学活动提出了更高的要求，仅仅依靠“教师教，学生学”的被动灌输模式，很难实现教学质量的实质性突破。在教学实践中，许多学生在高中数学学习过程中经常面临学习瓶颈无法突破而造成成绩下降，课堂教学难以取得预期的成效，这对教师的教学能力提出了严峻的考验。因此，教师必须结合学科教学的具体要求，着力培养学生的自主学习能力，突破数学教学的难点，更好地提高数学教学质量，促进学生数学综合素质快速提升。 一、在高中数学教学中培养学生自主学习能力的必要性 （一）传统教学模式已经不能满足现代教育的客观需要 立足课堂模式，传统的教学理念下更加注重知识的灌输与记忆，教师在教学过程中占据核心的地位，而学生则基本上处于一种被动接受的状态。在这种教学模式下，学生对基础知识的学习效率相对较高，但数学思维容易受到教学内容的束缚，无法形成知识的扩散和发展。特别是在数学教学中，许多高中教师为了将知识点传授给学生，强行地进行知识灌输，并且辅以大量的习题练习进行巩固，而忽视了学生对数学知识的理解与感受，导致学生无法深入理解高中数学知识的内涵，影响了学生的数学学习积极性。 从实践情况看，传统教学模式下学生虽然能够了解和掌握基本的数学概念与公式，但在解答灵活多变的试题时往往思路匮乏、方法单一。在数学规律把握、数学思维构建等方面存在明显的不足，从而影响了数学学习的整体效果和长远效果。 （二）自主学习能力培养是现代教育发展的必然要求 在当前课堂教学改革中，“是否把课堂还给学生”“是否让学生动起来”成了评价教学效果的标尺。遵循“以生为本”的教育原则是现代中国教育的宏观要求，该原则倡导将课堂交还给学生，让学生来主导课堂教学活动，促进学生思维能力快速发展。 特别是在高中阶段，学生已经基本掌握了数学的基础知识和学习的规律，具备一定的基础知识积累及探索能力，形成了具有自身特色的数学思考模式。如果教师仍然采取灌输式教学的方法，那么很容易影响学生的学习积极性，使学生在课堂学习过程中难以集中精力。因此，教师需要将教学目标由基础知识的传授逐渐向自主学习能力的培养转移，让数学课堂更加张弛有度、动静相宜，从而激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维的发散和扩展，实现课堂教学质量和效率的进一步提升。 （三）自主学习更加适合高中学生的数学学习需要 随着现代科学技术的发展和家庭教育水平的提升，我国高中学生特别是城市学校的高中学生拥有了更好的学习基础，并且具备了优良的内外部学习环境与条件。在自主学习方面有着前所未有的优势，尤其是在现代信息技术背景下，高中学生更加善于思考问题，能够接纳并理解新事物，并且有着自己的想法和观点，而不愿意被学校或者教师的观点所限制。基于信息技术与高中数学的整合，有利于培养学生的自主学习能力，更好地激发学生主动学习的兴趣，促使学生积极思考、主动钻研，从而在学习中掌握主动权。在教师的帮助和指导下更加高质高效地学习，促进自身综合能力的有效提升。 二、在高中数学教学中培养学生自主学习能力的具体策略 （一）积极转变教育教学理念，重视学生自主学习意识的培养 长期以来受到应试教育的影响，许多教师和学生仍然习惯于传统的被动教学模式，对自主学习教学模式并没有足够的重视。因此，在现代高中数学教学中，要从理念上进行转变，将“以生为本”的教学理念贯穿于高中教学的全过程，使现代教育思想转化成为具体的教学实践。 一方面，教师要积极调整自身定位，将学生学习兴趣的激发放在教育教学活动的第一位，站在学生的角度考虑学生的具体学习需求，然后给予针对性的指导和讲解。另一方面，教师要帮助学生共同发掘数学学习的趣味性，使学生充分认识到数学学习的乐趣及其对生活实践的重要意义，促进学生自觉地主动地开展数学学习活动。 例如，在进行概率知识教学时，教师可以指导学生结合自己生活中所了解的概率事件，如利用手机淘宝进行抽奖、买双色球彩票等，用概率学知识进行定量分析，使学生学会用科学的方式来解释“运气”的问题。使学生在学习和掌握数学概念、熟悉概率公式应用的同时，能够学会用数学知识解决和解释生活问题，从而对数学知识产生更加浓厚的兴趣，引导学生自觉地主动地进行数学学习与应用。 （二）创设自主学习情境，鼓励学生更加独立自主地思考 自主学习与被动教学不同，其动力主要源自学生的内心需求，既表现为学生对学习的兴趣，也表现为学生对学习的责任。只有当学生认识到学习是自己的一项重要责任和使命时，他才能够真正地开展有效的自学活动。因此，教师在培养学生自主学习能力的过程中，不仅要从意识上增强学生自主学习的自觉性，而且要在教学过程中不断地引导学生产生责任感，鼓励学生独立自主地思考数学问题，从而使数学学习内化为学生的自主行为。 在培养自主学习责任心的过程中，自主学习情境的创设无疑发挥着十分重要的作用。例如，教师在进行数学归纳知识教学时，可以先给学生播放一段“多米诺骨牌”的短视频，启发学生从多米诺效应中总结、提炼出等差数列的数学原理，将数学归纳法中的推理步骤与骨牌的相互影响进行关联思考，从而引起学生对数学归纳知识的兴趣，并且更好地理解歸纳法在数学知识学习和应用中的意义和价值。除了情境创设的方法外，教师还应该不断地鼓励学生进行数学知识的反复思考与探索，引导学生不拘泥于既有的习题解法，而是运用不同的方法与技巧进行多角度解题，从而鼓励学生形成独立思考的学习能力。 （三）指导学生掌握自主学习方法，促使学生自学质量和效果显著提升 自主学习是让学生主动地去学习，不是放任不管，在课堂教学过程中教师需要进行精心准备，启发学生拓展学习思路，鼓励学生大胆地发现和探索。多年来的教学实践表明，高中学生虽然基本掌握了数学学习的方法，但仍然需要不断培养自主学习能力。如果放任自流很容易陷入学习的困境，导致学生在重重困难下退缩甚至放弃。 因此，教师在培养学生自主学习能力的过程中，应当将自己多年来的教学经验以及总结出的技巧教授给学生，以“授人以渔”的态度帮助学生自主学习能力的提高。例如，对数函数的教学。对数函数是高中数学教学体系中非常重要的知识点之一，对于高中学生来说是一个全新的概念，具有较大的理解难度。因而教师可以先以学生已经掌握的指数函数作为切入点，让学生逐渐由指数函数的取值关系中引申对数的相关概念，从而使之更好地理解对数函数。在高中数学教学体系中，许多新的知识点都是建立在原有的知识体系之上。教师对学生的自主学习思维培养要紧紧围绕这一规律，使学生在自学的过程中逐步建立自己的数学体系，从而取得举一反三的自主學习效果，促进学生自主学习能力的深入发展。 （四）切实加强教学引导，帮助学生营造良好的自学氛围 自主学习的理想目标是营造一种人人都在学习、人人都能学习的良好学习氛围，以此来创造一个互相促进互相监督的学习生态圈。自主学习并不仅仅是学生一个人的独自学习，而是要为学生营造一种自主学习的良好氛围，使学生既可以在课后进行高效的独立学习，又能够在课堂教学中积极主动地参与教学活动。在具体的课堂教学中，教师需要摆正自己的教学位置，为学生营造出轻松、民主的教学氛围。鼓励学生不断地提出问题、回答问题，形成师生之间、学生之间的良性互动，从而更加有效地激活学生的数学思维，提高数学自学的效率。特别是对学生的提问，教师既要保持足够的耐心，深入细致地为学生答疑解惑，又要策略性地进行教学引导，尝试让学生共同参与到问答活动中，一起讨论问题的解决方法。 例如，在数学统计课程的教学中，有学生会对随机抽样或者用样本估计总体的方法产生疑问。此时教师不必直接解答学生的问题，而是先发动全班学生共同思考样本与总体的关系。引导学生结合自己的经历或者想象，以学生个体、桌椅、文具等对象为统计总体，设计各种各样的抽样统计游戏，并进行相应的样本选取和随机抽取，使学生在游戏教学和集体讨论中切身体会样本分布的特征与规律，使学生对统计学的相关知识形成更加生动的认知。 综上所述，在高中数学教学中强化自学能力培养不仅能提高学生学习能力和学习成绩，而且能提高学生学习数学的兴趣与知识体系建构的能力，关乎学生核心素养的培养和综合素能的提升。自主学习能力的培养，离不开意识的培养、氛围的营造、方法的掌握和教师的引导。只有让学生充分认识到自主学习的意义，增强学生自主学习的积极性和责任心，使学生真正意识到自己是学习的主人，才能够更加有效的推进自主学习取得实效，使学生在自主学习过程中获得更多的数学知识，掌握更多的数学技能，促进学生数学学习能力得到提升，从而为学生的成长与发展奠定坚实的基础。 【参考文献】 [1]唐小平.以生为本，提高小学数学课堂教学实效性[J].科学咨询，2017（11） [2]赖彩英.高中数学教学中培养学生自主学习能力的途径探究[J].数学学习与研究，2017（22） [3]丁春梅.探究高中数学教学中提高学生自主学习能力的方法[J].教学方法，2019（5） （责编 卢建龙） |
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