| 标题 | 浅析如何构建小学语文高效课堂 |
| 范文 | 张月娥 【摘要】课程改革的提出对小学教学提出了更高的要求。其中最主要的就是构建高效课堂，提高教学效率。本文结合笔者自身的教学经验，通过课前准备、互动教学和师生关系的创建等方面的分析，探索如何构建高效语文课堂。 【关键词】小学语文；高效课堂；构建策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 教育教学体制的改革，要求教师在教学中秉持新课程教学的理念，不断地深入探索，发现其中的问题，为教学创造条件。而构建高效课堂中，不同的教师有不同的教学方法。笔者在自身长期教学经验的探索中，得出一些提升小学语文教学策略的方法。之后，再结合学生的实际情况不断探索，以为高效课堂提供持久的生命力。 一、做好课前准备，为高效课堂的创建提供条件 综合传统的教学会发现，教师在教学中，很多情况下都放在了教案和课件方面。尽管存在着一些课前预习的准备，但还是存在明显的单一、内容不当的问题。这种教学模式十分不利于课堂教学的开展。而想要构建高效的课堂，就需要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，科学设计教学方案，在教学之前布置好课前作业，为学生的学习提供良好引导。通过长时间的实践之后笔者认为，可以综合以下几步进行引导，做好课前准备工作： 首先，教师需要明确教学的目标，在准确目标的指引下，确定教学的方法。然后，教师需要引导学生通读语文课文。在这一阶段，要引导学生正确地发音，认识文章中的生字，并对句子进行通读。其次，教师需要鼓励学生有感情地朗读课文。通过朗读课文让学生可以理解语文课文的内涵，并将朗读过程中不理解的地方记录下来，方便之后的学习。再次，教师需要引导学生学会批注，批注出自己不明白、不知道、不确定的句子和词组，方便在学习中交流。最后，教师需要引导学生理清楚文章的思路。通过这一阶段，加深学生对内容的理解，为课上的教学做好保障。 通过上文中提出的五步教学准备，可以帮助学生养成良好的自学习惯，让学生可以在课堂学习中充分发挥课堂主体的作用。通过科学的引导，可以发挥学生和教师双主体的作用，做好课堂教学的准备，让学生自主参与到课堂当中，继而更好地服务于课堂教学的建设。 二、加强互动引导，为高效课堂的创建营造氛围 师生互动是转变传统教学情况，发挥教师引导作用，确定学生主体地位的关键。因此，在教学中，教师可以通过师生互动和生生互动等多种教学模式引导，提升课堂教学的策略。在互动引导过程中，传统的学生被动的教学模式得到拓展，学生主体地位得以发挥。小学语文教师在展开互动教学的时候，首先要了解班级学生的实际情况。之后，再针对学生的学习情况有的放矢地展开教学的引导。在问题互动、讨论互动、游戏互动等多种方式的融合之下，可以转变传统的教学模式，让学生走进教学中。当学生以“小老师”的身份参与到学习当中，其学习的能力和学习的效果会得到有效的提高。班级中的每一名学生都需要参与到发言或者是点评当中。当学生和教师都得到提升之后，就会在分析其他学生情况的同时，反思自身的问题。通过教师和学生的交流、合作和分析等过程，提高学生的综合素质，为构建高效课堂营造良好的氛围。 三、优化师生关系，为高效课堂的创建提供纽带 “亲其道，信其师”这一说法众所周知。這句话恰好表明了师生关系在学生学习和教学中的重要性。由于学生的思维都比较敏感，小学生学习中都希望可以得到教师的表扬和信任，这也就决定了在教学阶段，教师需要统筹规划学生的学习情况，转变传统的教学模式，将民主、开放、和谐等基本理念融合在教学过程中。通过情感的有效渗透，小学语文教师在教学和生活中都需要将学生当成自己的亲人、自己的好朋友去对待和呵护。在授课中，教师也需要特别注重平等思想的树立。只有这样，才可以赢得学生的认可和爱戴，继而推动教学的高效进行。 最重要的是，在小学语文教学中，不管是在教学的过程还是在日常生活引导的过程中，都需要牢固服务意识，在传授书本知识的同时，还需要传授给学生一些重要的做人的道理，做一个有爱心的教师。深入到学生群体中，及时了解学生的需求，发现学生的优点和缺点，分析学生出现困难的因素。通过教师全方位的分析和引导，帮学生养成良好的学习习惯，进而结合学生个人特点，引导学生发挥自身的特性。当学生可以逐渐转变自己的缺点，发挥自己的优势之后，课堂教学的有效性自然会得到提升。 四、结语 总而言之，在小学语文教学中，构建高效课堂的模式不仅可以激发学生的兴趣，还有助于推动创新教育模式的发展，促进素质教育教学的提升。在历史教学的条件之下，小学语文教师需要不断地分析和总结教学中的经验，及时反思教学中出现的问题，针对传统的教学实际进行改进，将小学语文高效课堂教学模式融入课堂教学当中，促进小学语文课堂教学的发展，为学生之后的发展打下扎实的基础。 参考文献 [1]许爱琴.融教师、学生、文本于一体——浅议如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（5）. [2]蒋孝苹.浅析如何打造小学语文高效课堂[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（17）. （编辑：郭恒） |
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