| 标题 | 情境教学在小学语文教学中的运用探究 |
| 范文 | 李析颖 【摘要】小学的语文学科是学生在小学阶段的基础学科，是一门极为重要的学科。学生需要在语文学科学习的基础上，对其他学科进行学习。因此，教师应不断提高小学语文学科的教学质量。这就要求教师不断进行教学方式的创新，从而增强学生的学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习过程中，从而提升小学语文的教学效果以及质量。 【关键词】情境教学；小学；语文 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、情境教学模式的特点 第一，情境教学具有生动形象的特点。在情境教学模式过程中，教师可以通过自身的语言、神态、动作等形式，结合现代化的教学工具，为学生提供摄像以及视频功能，从而为学生创建生动、形象的语文课堂环境，使课堂的氛围轻松愉快，使讲述的内容生动有趣，有效地激发小学生学习语文的兴趣，从而提升学生的语文综合素养，使教学效果得到明显的提升。 第二，情境教学具有情感丰富的特点。教师在小学语文讲授过程中，运用情境教学的模式，可以对文本内容进行二次构建，从而使学生能够身临其境般地感受文本的内容，理解作者的思想情感，能够很好地培养学生的语文情感，使学生能够深刻地理解文本内容，以及文本所蕴含的情感，使学生与作者能够产生强烈的情感共鸣，更好地掌握文本知识。 第三，情境教学具有意与情相交融的特点。教师在小学语文教学过程中，运用情境教学模式，可以将文本的内容与实际生活相联系。教师结合现代化的教学工具，联系生活实际为学生创建生动活泼的情境，使教师的描述更为生动，使学生能够对文本内容产生更深刻的理解，有利于学生鉴赏水平的提升，从而使学生能够提升自身的语文素养。 二、实施情境教学模式的有效措施 （一）构建合理的语文情境 教师在小学语文教学过程中，可以运用情境教学模式，精心构建教学情境。因此，教师应结合教材的具体内容，深入了解学生的具体学习情况以及学习的爱好、兴趣等，根据学生的差异性，与学生进行良好的沟通与交流，采取符合学生特点的教学方式，从而激发学生学习语文的兴趣，有效提高课堂的教学质量。教师通过构建合理的教学情境，对学生的学习过程进行正确引导，促使学生形成良好的学习习惯，从而使学生能够提升学习的效率。 （二）情境的导入 在语文教学过程中，教师采取情境式的教学模式，可以提升学生的学习效果。因此，教师应对学生进行良好的课堂导入，使学生能够充分地融入情境教学模式中。教师可以通过利用现代化的教学工具，为学生在课前播放一些与主题相关的音频、视频，使学生能够充分地感受到学习语文知识的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣。学生通过课前的导入，可以初步理解文本的主要内容，从而进行自主的想象，提高学生的学习效果。例如，教师在讲解《三字经》时，如果通过单纯的讲解，很难引起学生的兴趣，导致教学效果不佳。因此，教师应为学生创建合理的教学情境，使学生能够在教学的情境之中，深入地理解课文的内容。教师通过经典故事的解读，为学生播放相应的音频、视频，使学生能够更好地理解《三字经》中所蕴含的思想道理，使学生对文本产生更深刻的认识，从而能够提升学生的语文学习效率。 （三）树立学生的课堂主体地位 由于素质教育的不断开展，教师在采取情境教学模式的过程中，应充分地树立学生课堂的主体地位，使学生能够充分地在课堂之中深入探索语文知识。教师应打破传统的教学模式的束缚，重点培养学生的自主思考与自主探索的意识。教师应改变原来的單向知识输出转变为双向的知识互动，使学生在自主探索文本内容时，对文本产生深刻的理解，从而提升学生的参与度以及主动性。教师在情境教学的模式下，充当课堂的引导者，从而使学生能够更好地进行语文知识的掌握，从而提升自身的语文素养。 （四）丰富教学的内容 教师在小学语文教学过程中，采取情境教学模式，可以丰富教学的内容，拓宽学生的视野，从而使学生能够更好地掌握文本的内容以及文本所蕴含的思想情感。教师在教学过程中，充分利用现代化的教学工具，对文本进行相应的课外延伸，使学生对文本的内容产生更为深刻的理解。教师可以利用情境式的教学模式，丰富文本内容，对文本内容进行二次加工，使学生能够深刻地理解文本的含义，可以从不同的角度对文本进行分析，延伸教学内容，从而使学生的学习效果得到明显的提升。例如，教师在讲解《西湖的绿》这一课时，学生没有亲身地感受到西湖的美景，难以想象出文本所描述的西湖美景，因此，无法感受到作者的情感。教师可以采用情景再现的模式，对西湖的情景进行二次构建。教师通过现代化的教学工具，为学生播放关于西湖的视频，可以使学生能够充分地感受到西湖的美景，从而更好地理解西湖的“绿”，身临其境般地理解作者所讲授的西湖，与作者产生强烈的情感共鸣，从而提升教学效果。 三、总结 在小学语文教学过程中，运用情境式的教学模式，打破了传统教学模式的束缚，能够很好地激发学生学习知识的兴趣，从而能够提升学生的思维创造能力。但现阶段的小学教学过程中的情境教学模式，还存在一定的问题。因此，教师应革新教学观念，创新教学方式，不断探索适合情境教学模式的教学方式，从而提升教学的质量与效果。 参考文献 [1]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（16）. [2]朱春兰.引领学生进入课本中的情境教学[J].读与写（教育教学刊），2016（10）. （编辑：郭恒） |
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