| 标题 | 让批改成为习作提升的有效途径 |
| 范文 | 张月娟 摘? 要：习作教学历来是初中语文教学中的重要组成部分，习作写的好坏，直接决定了语文成绩的高低。随着课程改革的推进，习作占据的比例越来越大。可是我们也遗憾地看到，习作是比较令初中生头疼的事情，为了提升初中生的习作水平，笔者经常利用习作批改的时机和学生进行交流，以期快速提升学生的习作能力。 关键词：习作批改? 灌输写法? 交流情感? 沟通思想 中图分类号：G633.3? ? ? ? ?文献标识码：C? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-1578（2019）08-0085-01 随着课程改革的不断推进，语文教学的重要性日益得以凸显，尤其是对于初中习作来说，学生习作写得好坏，直接决定了语文成绩的高低。可是我们也遗憾地看到，习作是令初中生比较头疼的事情，他们或者苦于没有素材，或者忧于没有丰富的表现手法，诸多此类，成了初中生习作进程中的绊脚石。该如何克服此类现象，解除他们对习作的反感，让他们重新爱上习作，善于习作呢？笔者认为：充分利用习作批改的时机对学生进行方法的指导，是非常有效的途径。 在习作批改过程中，当教师发现学生的表现手法不恰当，可以采用比较委婉的方式进行指导，这种润物无声的渗透会逐步提升学生的写作能力。同时，我们也可以利用习作阵地和学生进行真诚的情感交流，沟通思想，让小学生在教师无声的关爱下，培养对语文学习以及对习作练习的浓厚兴趣。 下面，笔者就将针对习作修改的三点要点展开具体论述。1? ?利用批改，传达写法 学生从小学三年级开始，正式接触习作，到了初中，已经经过了几年的习作训练。在这几年的训练中，学生自认为自己在写作方面已经取得了一定的经验和收获，各种写法也基本成型，对于一些文体的把握也已經胸有成竹，可是具体的写法却是把握不准，不懂表达的规律，明明心中有话，却是下笔千言，一蹴而就，写出来的内容显得干干巴巴，没有丝毫表现力。鉴于此种情况的出现，笔者便在做好习作课堂的指导工作基础上，充分利用批改这个法宝，把学生的认识失误从正面进行扭转，而且对于写作方法进行提升，在润物无声之中，达到了写作方法的灌输和交流，这种提升作用是逐步进行的。 例如，在布置学生写一篇习作《秋天的田野》时，有一位学生写到了秋天田野里一派丰收的景象，农民伯伯弯腰收获的情景，果园里各种成熟的瓜果色泽诱人，味道甜美，深受小作者的喜爱。可是在写作时，却把田野里和果园里的景象平均用力，用的篇幅基本相同，而且对于每一种事物都做了大肆的渲染，语句可谓优美，情感也可谓丰富，可是这种四平八稳的习作，未免显得一味铺陈，没有突出自己的重点所在。所以笔者就在批改中，对作者的遣词用语加以正面肯定，鼓励他继续注意字词的斟酌和使用。同时委婉地提出：如果你能够把自己最欣赏、最喜爱的物品加以重点刻画，做到重点突出，有详有略，那么表现的效果将会更好！字里行间既然流露出对果园的无比赞美，不妨把果园作为的表达的重点来写，如何？这样，教师通过对学生习作段落的稍加指点，将会大大提升学生习作的表现力。2? ?利用批改，交流情感 初中学生正处于青春期，思想比较敏感，情感比较丰富。他们的生活中既受社会思潮的影响，又因为单纯的经历，缺乏一定的判断能力和辨识水平，这样一来，他们对事物的好坏优劣的分辨未免出现偏差。尤其是对于性格内向的学生来说，有时对事物的认识会有些极端和悲观，此时教师通过习作，可以准确把握学生的情感动态，当发现有什么不合理的认识，或者不好的苗头时，及时给予正面引导，从而把学生带到正途，鼓励他们积极向上，有心事可以及时向老师倾诉，教师应该努力把习作这个平台，作为和学生交流情感，进行情感疏导的好阵地。 例如，笔者在有一次布置学生写作一篇习作时，是针对国家开放二胎这个政策来进行的。即话题是：请你针对现在社会上提倡的热门话题“二胎”，写一篇记叙文，写一写这个政策给你带来的影响。结果一篇习作交上来后，让笔者非常吃惊。有一位学生写到了自从家里多了一位不速之客——新出生的弟弟以后，全家的生活节奏完全被打乱了。有时家里人忙得人仰马翻，甚至耽误了自己的学习进程。心情非常郁闷，甚至写出了弟弟是多余的，原来属于自己的独有的爱，被弟弟分走了一半，对弟弟充满了埋怨。看到这儿，笔者向学生表达了：家里多了一位小成员，带给家庭的是快乐。而且你有了手足之情，令你的将来不再孤单。及时调整心态，家人对你的爱永远也不会减少，有什么困扰及时和老师和家长沟通等等。笔者给她批阅完之后，她主动找笔者谈心，说到了自己的情感转变过程，说自己慢慢爱上了自己的小弟弟，整个家庭和睦而幸福。3? ?利用批改，沟通思想 初中学生正处在人生观和价值观逐步形成的阶段，他们自认为自己已经长大了，不想再让大人干涉自己的成长，也开始有了自己的小秘密。可是因为受到年龄的限制，对事物的看法未免浅显而片面，有时对某种社会现象的认识甚至走向了对立面，大人越是干涉，他们越是具有反抗精神。此时如果采取强硬措施，只会将他们推向孤立，如果我们利用习作批改的平台，和他们进行平等的交流，把他们作为独立的个体，有自己独立思想的人，采取自由谈话的方式，可以把他们引导到积极正面的思想轨道上来。 例如，在有一次布置学生写作反映社会上一种现象时，许多学生写到了现在初中学生都喜欢玩游戏，尤其是玩“王者荣耀”的同学特别多，有的学生没有从玩游戏影响学习，耽误长身体这个角度展开论述，在文中大肆渲染游戏如何有趣，自己如何痴迷等。笔者看到此，没有简单粗暴地批评他，而是在批语中，首先感谢他对教师的信任，实话实说，不隐瞒，不欺骗。然后再逐条给他列举了初中生痴迷电脑游戏的危害，希望他合理安排作息，控制自己对游戏的欲望。这种平等尊重的方式，让学生感到很受用，自己也逐步收敛了玩游戏的行为。4? ?结语 提升初中生的习作水平的途径有很多，而利用批改方法无疑是非常有效的一种。我们通过批改的方式，让学生习得方法，和教师之间展开平等的对话，交流感情，沟通思想，逐步把初中生引入到习作学习的道路上，提升水准，端正行为，成长为一名合格的初中学生。 参考文献： [1] 王如意.初中学生的习作现状分析[J].初中生大世界，2012.4. [2] 孙孟福.如何纠正初中学生习作的不良倾向[J].习作天地，2013.7. |
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