| 标题 | 对高职贫困生心理问题的现状分析及对策思考 |
| 范文 | 雷雨 摘要：近年来，高职院校贫困生的心理问题成为高校思政教育工作的一个重要环节，其心理问题主要表现在一定的自卑心理，焦虑情绪，抑郁心理等等，对学生的发展十分不利。本文主要通过分析当前高职贫困生现存的主要心理问题，以及给高职贫困生生活和学习过程中所带来的影响，进而探讨改善高职贫困生心理问题的措施。 关键词：高职贫困生? ?心理问题? ?现状分析? ?对策 一、高职贫困生的心理问题现状 （一）强烈的自卑心理 大部分高职贫困生在进入高职学校之前，很多来自于经济发展和生活水平较为落后的农村偏远地区，家庭环境差，大多为留守儿童，经济条件拮据。而在进入高职院校后，身边同学生活层次水平不同，所处的家庭地域环境不同，生活消费水平自然也不同，再加上目前高校盛行“追求名牌，追求刺激”的拜金主义风潮，使得高校贫困生的处境十分艰难，周围同学衣着亮丽，用着高端的电子产品，而自己则是没有见过世面的“乡下人”。在这种拜金主义风潮的影响下，高职贫困生很容易进入与周围同学暗自比较，并觉得自己不如他人的认知状态。长此以往，这种不适当的认知与自我评价使得高职贫困生进入了对自我完全否定的怪圈，即认为自己事事不如别人，在面对一些家庭情况较好的学生时不敢正视他人与其平等交流，也在内心觉得他人会看不起自己，产生自卑心理，进而封闭自我，不再愿意与他人交流。 （二）一定的抑郁心理 在高职贫困生进入高职院校之后，一方面由于自身与他人在经济水平，家庭条件，谈吐见识上存在的差异，使其产生了强烈的自卑心理，否定自我，在与他人的交往过程中常常表现出不爱说话亦或是说话时不敢与他人正视的现象，更有甚者选择直接封闭自我，不愿意与他人交流;另一方面，自身在入学之后同样还面临着学习考试，室友交际，自我能力提升等来自生活各方面的压力，而在面临压力的时候又缺乏可以倾诉的朋友对象，久而久之使其背负着巨大的心理负担。与此同时，当其目标、想法无法实现或者挫伤的时候，压力对其压迫越来越大，精神上的壓力与不得志的低落情绪的双重压迫使其逐渐丧失了对未来生活的信心与希望，整日郁郁寡欢，认为自己是被上帝遗忘的人，是注定无所作为的人，从而出现一定的消极心理，导致抑郁心理的产生。 （三）持续的焦虑情绪 与普通的高职学生不同，高职贫困生在入学之后往往面临着巨大的心理压力，一方面由于家庭贫困，他们要为自己的学费，生活费担忧，既担忧于无法交付学费和获得生活费，又要担忧于由于自身所引起的花费给家庭情况带来的窘境，以及当前家人生活现状的困难，同时还要担忧所用的花费没能取得相应的学习成效亦或是能力提升;另一方面由于进入高职学校之后，其面临着来自生活与学习上的压力，生活上担忧于人际关系的处理，学习上担忧于自身的学习情况，希望通过学习取得骄人成绩来报答家人的付出，种种压力与担忧使得学生产生对未来以及自身的不确定，从而导致焦虑情绪的产生。 二、心理问题给高职贫困生带来的影响 （一）导致人际关系紧张 由于家庭经济的困难，家庭教育环境的落后，使得学生贫困生在进入高职院校之后普遍面临着人际关系紧张的局面，一方面由于自身与他人巨大的差异性使得其在与他人的交流过程中，潜意识认为自己“低人一等”，在对话的过程中不敢于他人正视，亦或是沉默寡言，缺乏自由平等，愉悦轻松的交流氛围，久而久之不愿与人交流交往，性格也变得越来越孤僻，对人与人之间的交往感到恐惧与不信任;另一方面，巨大的自卑导致过度的自尊，其表现在人际交往的过程中即为过度的敏感，可能他人无意识的举动在他看来是对自己的轻蔑与看不起，认为身边的人都是带着“有色眼镜”与自己交往，内心过度敏感，容易与别人发生争执甚至是冲突，使得人际交往关系紧张。 （二）心理疾病发生率高 大部分高职贫困生在进入高职院校后都面临着一系列问题和压力，容易产生一定的自卑心理，焦虑情绪，更有甚者郁郁不得志，产生抑郁心理，同时由于所处成长环境的不同，所接受的教育水平也不同，在自我认知和自我规划方面缺乏清晰的认识，使得当其面对纷扰复杂的校园环境时，缺乏对自我的认知与规划，在学习的过程中也容易产生对未来的迷茫，种种情绪的参和极容易导致心理疾病的产生，进而对学生的心理健康带来影响。 （三）就业时过于急功近利 对于很多贫困生来讲，学习的最现实意义，最直接目的就是在于对日后就业时的薪资水平要求。在学校里学生希望通过学习来获得优秀成绩，不断提升自己，以得到相关的优秀资本，使得自己在就业大潮中脱颖而出。因此，获得高薪资职业，成为了高职贫困生在求学过程中至关重要的一步或者说是孤注一掷的一步。为了牢牢抓紧这根稻草，学生在求职就业就表现的比其他同学更加功利性与重视性。同时由于所处背景的不同，缺乏一定的资源与经济条件做支撑，使得其可能要需要付出巨大的努力与付出才能获得相应的收获，这也使得其在求职就业时表现的更加急于求成。 三、对贫困生心理问题的对策思考 （一）加大经济扶持，提供一定的勤工俭学岗位 从某种现实意义上来讲，高职院校贫困生产生心理问题的最根本原因来自于自身家庭经济条件的贫穷。大部分学生因为贫穷而自卑，出现人际交往障碍以及一系列心理问题，这些学生渴望通过知识来改变自己，改变命运。学校要想改善这一现状，首先应该致力于对学生根本问题的解决，可以建立多元化的经济帮扶体系，为学生尽可能多的争取国家补助资金，与社会企业或者社会个体建立合作帮扶对象，引入社会资金对其进行帮助，建立健全奖学金评奖机制，使那些勤学苦读的学生都能够得到一定的资金回报，从而在一定程度上缓解学生的经济负担。而要想真正的让学生改善条件，仅仅靠他人资助还是不够的，还需要学生自己奋斗赚取，因此学校可以多多提供一些勤工俭学岗位，使得学生可以利用课余时间进行兼职适当缓解生活压力，与社会企业进行联系并达成相关合作，为其提供相关的假期实习生资源，从而为学生提供相关假期工作岗位获得一定的薪酬和实习经验。 （二）注重隐私保护，加强与学生的沟通交流 学校在进行对贫困生的评定过程中，要对学生的家庭情况进行一定的统计归纳调查，而在整个评定的过程中，应注重对学生家庭情况隐私的保护，切忌对其进行大肆宣扬，甚至想着采用公开透明学生的家庭情况让其他学生进行投票选出的方式，学生无法选择自己的家庭情况，同样其他学生也没有权利因为对方的家庭情况来对其进行有色看待，相关学校和教师在进行贫困生评选亦或是在班级管理的过程中要注重对学生的隐私保护。 除此之外，教师还要加强与学生的沟通交流，及时的对学生进行心理疏导。在日常的生活中要多多关注学生的生活动向，打破隔膜，走进学生的内心深处，帮助学生正视心理问题，解决心理问题。在进行心理沟通的时候可以采取多样化的沟通方式，既可以将其叫到办公室进行当面的沟通与交流，也可以通过社交软件例如QQ，微信等来帮助学生打破心理隔阂，实现友好交流。 （三）开展多样化主题活动，加强对学生的心理教育 在进行改善和解决贫困生的生理问题的过程中，相关教师可以通过开展多样化的主题活动来促进心理教育的展开，例如定期举办主题班会，以如何克服焦虑为主题进行班会展开，让学生直抒己见，探讨焦虑心理的形成原因以及行为表现，再从其对人心理上的危害出发探讨如何正确缓解焦虑情绪，进而帮助贫困生正视心理问题，解决心理问题;或者开张相关志愿服务活动，通过向老年人奉献爱心使其充分感受到由“被人帮”到“我帮人”的角色转变，实现对自我的正确认知，体会到自己的“被需要”;同时还可以定期举办一些讲座，聘请优秀的教育专家，学者来进行对心理教育的相关知识展开，使学生自身意识到这些问题的危害，并主动寻找解决方案努力克服，更好的成长。 四、结语 在改善和解决高职贫困生的心理问题的过程中，相关学校与教师一定要正视可能出现的心理问题，熟知其可能带来的相关影响，相关学校要建立健全经济扶助体制，提供相应的勤工俭学岗位，帮助改善学生的经济状况，在日常的学习生活中要注重对学生的隐私保护，同时相关教师要加强与学生的沟通交流，开展多样化的主题活动，加强对学生的心理健康教育，帮助学生正视心理问题，解决心理问题，从而促进其心理健康发展。 参考文献： [1]张美芳.高职贫困生心理素质教育的有效措施探究[J].西部素质教育，2018，（11）：96-97. [2]彭海霞，柴巧莲，何庆欢.人文关怀视角下高职院校贫困生心理素质分析与对策[J].新校园（上旬），2018，（06）：30. [3]臧爱明.高职贫困生的心理问题及对策分析[J].现代经济信息，2017，（22）：351-352. [4]李玢玢.新形势下的高职贫困生心理健康教育研究[D].湖北工业大学，2017. [5]张春晓.高职贫困生心理脱贫教育策略探究——基于积极心理学视角[J].辽宁高职学报，2017，（01）：102-104. [6]陈志伟.高职贫困生心理健康问题的教育教学思考[J].科教导刊（中旬刊），2015，（05）：163-164. （作者单位：湖南環境生物职业技术学院） |
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