| 标题 | 关于中等职业学校德育工作创新问题的思考 |
| 范文 | 韩艳艳 摘要：中等职业学校德育工作肩负着两大重任，一是为高等院校输送新生力量，二是为社会培养所需的复合型人才，德育工作中学校如何发挥教学优势，应对目前德育工作中存在的问题，培养适应社会发展需求的人才，已成为摆在学校面前亟待解决的课题。本文通过对中等职业学校德育教育的现状进行分析，总结存在问题并分析成因，进而对中等职业学校德育教育创新工作的方向进行了探讨。 关键词：中职学校 ? 德育教育 ? 方法创新 一、中等职业学校德育教育的现状 中等职业学校一直承担着为高等院校和社会培养专业应用人才的重任，中职生是未来社会的主要建设者，他们的品德、知识、能力等素质将直接影响到各项社会事业的发展。中职生正处于青春期，他们思想和生理发育还不成熟，缺乏区别良莠的能力。但是，这一时期正是中职生思想品德形成、发展的关键时期，中等职业学校要发挥德育教育的导向功能，创新德育教育方式，使中职生树立正确的价值观和德育观。因此，如何健全学生的世界观、人生观、价值观，加强学生的德育教育，促进中职生健康全面的发展是中等职业学校的重要责任。为实现促进人的全面发展，培养适应社会需求的高素质人才的目标，必须将德育教育置于学校整体工作的首要位置，树立以人为本的教育理念，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人[1]。以创新德育教育为立足点，增强中职学校德育教育的实效性和针对性，最终促进学生的全面发展。 二、中等职业学校德育教育的存在问题及原因 中职学校教师不断在实践中探索德育教育途径，在教材与教学方法改革上取得一定成绩。但我们也不能忽视德育工作存在的不足之处，下面从几方面分析中职德育教育存在问题及原因： （一）学校层面对德育教育重视程度不足 学校方面对德育教育不够重视，具体表现为专业课程挤占文化课程，安排课时少。近年来我国对德育教育有了一定的重视，但是受应试教育“重知识、重分数”的教学思维和专业教育的社会需求影响，学校层面对德育教育重视程度不足。中职生升学考试中德育教育内容占比重较小，在教学安排上处于让步位置，尽管学校和教师认识到了应试教育的诸多缺点，如限制了学生的个性发展，使其从小养成了定向思维的习惯[2]，但面对就业困难的现状，考虑现实利益，实用专业技能仍是中职教育的重点教学内容。 （二）德育教育的教学方法陈旧 德育教育教学方法陈旧。一是以教师为主的说教式教学方法。德育教育局限于课堂教学，常用的教学方法依旧是老师讲、学生听的“照本宣科”式，学生作为受教的对象很少被关注，教师通过讲道理、摆事实将教材中的内容灌输给学生，学生缺乏兴趣，认为德育课讲的都是大道理，在实际工作中没有实用性。二是德育教育的内容脱离社会发展实际。教材内容与学生的实际生活有距离，不适应中职生年龄特征和心理接受能力的变化，缺乏吸引力，网络信息化也使教材与学生认知存在一定程度的断层，严重影响了中职学校德育教育的效果。三是德育教学方法缺乏创新。课堂教学以老师为主导，听讲时间多、相互讨论少，学生主动发言的机会少，在这一过程中，学校和教师忽视学生的自我表达、思考与反思、判断是非等能力的培养。 （三）学生对德育教学产生厌学情绪 中等职业学校生源广泛而复杂，学生多数是中考失利未能考上高中或在基础教育阶段就放弃升学的学生，他们有的来自弱势家庭，有的身心健康状况不佳，在同龄的学生中处于弱势，学生的综合素质低于一般的高中学校，学生没有明确的学习目标，缺乏积极进取的精神，学生因对课程认识的偏差、自身学习方法掌握不充分、缺乏与教师的沟通以及受家庭不良环境的影响，学习效率低下、缺乏学习动力，产生厌学情绪。中职生处于青春叛逆期，说教式教学会引起学生的逆反心理和情绪，从小学开始学习德育课程，重复性的知识点使学生感觉并没有学习到新的知识，在授课过程中讲到理想、信念和人生价值时，例举的励志故事和哲学意义上方法论，在学生遇到具体道德难题时，对他们做出道德判断的帮助不大，学生也很难形成实际的道德体验，更不会对德育内容产生兴趣。 三、中等职业学校德育教育的创新方法 德育教育是中职教育的重要部分，重视德育教育创新不仅能促进学生形成正确的三观还有助于实现学生的全面发展，现从以下几方面分析德育教育创新方式： （一）坚持育人为本的教育理念 在德育教学中，中职生始终处于被说服、被灌输的被动地位。学生积极参与德育教学关键是从学生自身这个内因出发，德育教育的主体应当转变，使学生处于德育教育的主体地位，指导学生积极参与德育教育，主动将知识内化，只有学生主动参与到教学过程中，才有助于掌握、内化相关知识。在教学中尊重学生的需求与自由，通过启发和引导使每个学生将社会生活與个人生活、受教育与自我教育统一起来，强调德育教育对未来就业的重要性，将德育知识回归社会生活。强调学生要端正德育教育的学习目的和动机。通过教师的启发和引导，全方面提高学生德育知识，树立符合社会需求的世界观、人生观、价值观，培养学生良好的个性品格，以适应社会发展需要[3]。 （二）教学方法多元化 中职学生在德育课中学习积极性调动不起来、师生间的沟通和交流不足是摆在我们面前的客观现实，改变现状最重要的是让德育课生动活泼起来，提高学生参与度。教师要调整和创新德育教学方法和手段，贴近学生生活、贴近社会实际，将理论教育与社会实际有机结合，利用情景教学等方法把学校与社会联系起来，给学生德育实践创造机会。努力创造良好的校园文化、人际环境，使用活动体验导入法与情景陶冶法引起学生的感情共鸣，从而激发学生的学习热情，使学生心理机能得到发展。增加探究性学习与活动，德育教师要抓住中职学生活泼好动的特点，组织学生参加故事表演、实习小教师、参与学校广播、板报设计及组织社团活动等，充分突出学生的主体性，发挥学生的德育教育主体的作用，帮助学生形成自我关注、与他人良好沟通的习惯，引导学生树立积极进取的主动发展观念。 （三）教学方式现代化 现代化信息教学要求教师关注大众传播媒介的发展，计算机和网络技术的运用使教学素材更加形象、直观的展示给学生，突破教师讲述式教学的局限性，提高了课堂效率。教师可以利用网络资源提高德育教育的渗透性，建立德育教育资源库，将自己制作的具有趣味性、思想积极的课件或视频上传到网络平台，让学生参与到德育教育活动中来。创设互联交流平台，健全学校、家长联合机制，德育教育可利用新媒体——学校官方网站、微信公众号、微博等，如在家长和学生中设立了微信群，及时进行沟通和反馈学生情况。建立心理健康微信公众号，定期推送文章，远程进行网络心理健康咨询，加强德育教育的生活延伸[4]。 四、结语 德育教育作为人才培养的重要方面，在我国的教育中一直处于重要的地位，但德育教育存在问题应该引起我们的重视。中职时期是学生身心成长的关键时期，是他们形成思想品质、人格观念的重要时期，同时也是德育教育的最佳时期。找准德育教育现存问题，分析中职生的心理特点，不断改变传统的教学观念，创新德育教育的方法与途径，提升学生思想政治素质，实现学生素质的全面发展。 参考文献： [2]宋春光.初中德育教育的创新教学方法[J].学周刊，2013，（11）. [2]张文军.美国俄亥俄州立大学德育教育的启示与借鉴[J].湖北社会科学，2009，（11）. [3]马力.中等职业学校德育课教学方法的创新[J].现代交际，2013，（06）. [4]郭多.发挥数字资源优势，提高德育教育实效[J].北方文学，2017，（05）. （作者单位：天津市第一轻工业学校） |
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