| 标题 | 初中历史课堂中实施立德树人根本任务的实践研究 |
| 范文 | 吴自兴 杨健 徐亚军 【摘 ?要】立德树人是教育的根本任务，在目前的初中历史课堂教学中这一根本任务却无法实施或者流于形式。立德树人的根本任务要置于细微的历史教学目标中，通过具体的课堂实践进行细化实施。立德树人目标实施要联系教材内容、课程目标，进行细化分解，要以历史思维、历史情感为纽带，立足课堂教学改革，准确把握历史课程的价值。初中历史课程要落实立德树人的根本任务，就要充分体现育人为本的教育理念，体现历史学科的价值，促进学生全面发展。 【关键词】初中历史;课堂教学;立德树人;实施 立德树人根本任务是一个宏观的目标体系，这个目标体系最终需要通过课堂实施完成，否则就会沦为空谈。通过课题组的问卷调查，目前初中历史课程中存在的诸多问题恰恰指向了立德树人的根本任务无法实施或者流于形式。 针对调查中发现的问题，我们课题组在研究的过程中更加关注历史课堂教学，把立德树人的根本任务置于细微的历史教学目标中，通过具体的课堂实践，对立德树人根本目标进行了细化实施，形成了以下认识。 一、历史课堂的立德树人目标实施 历史课堂的立德树人目标实施要联系教材内容、课程目标，进行细化分解。历史学科立德树人任务的实施也不是常态教学中教师首先考虑或者研究的内容。要通过多种方式将学习内容与学生的实际生活联系起来，与学生的情感态度价值观联系起来，尝试用相关的问题作为铺垫和引导，避免立德树人教育的呆板和枯燥，力图做到“随风潜入夜”。在日常课堂教学的过程中重视立德树人任务的实施，在不同年级、不同课文中，持续不断地实施立德树人教育，达到“润物细无声”的效果。 二、历史课堂的立德树人目标实施要以历史思维、历史情感为纽带 在历史教学中，要不失时机地引导学生的思维参与，并从历史的丰富内涵中挖掘养分，揭示历史对于现实世界的启示意义。如果历史思维课堂在教学活动中缺失，那就不可避免地会出现无效教学和无用学习，也会出现为表演而表演，为活动而活动的华而不实。没有了反观现实为灵魂的历史课，就如同没有了航标和灯塔的航船，就不能对学生的核心素养起到促进任用，更无法彰显教育立德树人的根本任务。 三、历史课堂的立德树人目标实施要立足课堂教学改革 我们的教育在探索过程中经历了从以传授知识到形成能力再到培养健全个性的发展历程。今天的历史教育，在改变学习方式的背后，更要体现历史教育立德树人的价值。我们需要在立德树人根本任务的框架指引下，进行学习方法和学习内容的不断探索和改革，在立德树人根本任务的实施和历史课程价值的角度去探索历史课程的教改之路。只有这样，我们的历史教育才能找到人的自我认识、人的个性解放的脉搏，才能跟上时代步伐。但立德树人根本任务的渗透不是通过几个问题或者是在小组合作和讨论中就能实现的，更不是游戏化、电脑化的新灌输。 四、历史课堂的立德树人目标实施要准確把握历史课程的价值 从《春秋》的微言大义，到司马迁的“究天人之际，通古今之变”，一直到梁启超提出的“国民之资鉴”，历史与现实的对接是历史教育原本就有的传统。按照这样的传统，历史教育必然回归大众、回归生活、回归现实、回归自我。历史课堂中实施立德树人的根本任务，正是匡正历史教育的目标，以发挥历史教育的真正价值。历史课程要充分与现实结合，体现育人为本的教育理念，以立德树人的根本任务为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，从历史中汲取智慧，更好地认识当代中国和当今世界，从而培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 历史课程要充分与现实结合，体现育人为本的教育理念，以立德树人的根本任务为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，从历史中汲取智慧，更好地认识当代中国和当今世界，从而培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 总之，初中历史课程要落实立德树人的根本任务，就要充分体现育人为本的教育理念，体现历史学科的价值，促进学生全面发展，促使学生成为拥有良好综合素质的合格公民，引导学生最终形成对祖国和人类的责任感，确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。 注：本文为定西市教育科学“十三五”规划2019年度课题“初中历史课堂中实施立德树人根本任务的实践研究”（课题立项号：DX[2019]GHB176）研究成果。 参考文献： [1]齐健，赵亚夫等著.历史教育价值论[M].高等教育出版社，2003. [2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007. |
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