| 标题 | 讨论式教学法在汽车维护与保养课程中的应用 |
| 范文 | 罗秋宇 孙洁 [摘 要] 目前，汽车维护与保养课程的理论教学通常按照传统的“填鸭式”教学模式，学生缺乏自主学习的意识和能力。实践教学时，学生因理论知识不够扎实，不能达到预期的效果。采用多样化的教学方式，比如灵活使用讨论式教学法，在教学中理论联系实际，激发学生学习兴趣，达到教学目标。经过一学期两个教学班的实践，取得了良好的教学效果。 [关 键 词] 讨论式教学法；课程教学；汽车维护与保养 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0205-01 一、引言 汽車维护与保养是指根据车辆各部位不同材料所需的保养条件，采用不同性质的专用护理材料和产品，对汽车进行全新的保养护理的工艺过程。汽车维护与保养是我校汽车维修专业的专业课之一，在第四学期完成，以理论2学时实训4学时交替进行。本文以提升教学效果、提高人才培养质量为目的，从教学内容设计入手，探索适合于高职学生的新方法、新途径。 二、高职汽车维护与保养课程教学现状 理论教学通常按照传统的“填鸭式”教学模式、教师讲，学生听，缺乏自主学习的意识和能力。实践教学时，学生因理论知识不够扎实，动手环节常常是知其然而不知其所以然，不能达到预期的效果。周而复始，大部分学生学习兴趣低下。另一方面，受网络的冲击，尤其是对枯燥的课程没有兴趣甚至厌倦，许多学生在课堂上打瞌睡、玩手游。作为教师，笔者认为应尽力提高教学水平，采用多样化的教学方式，在教学中理论联系实际，激发学生学习兴趣，注重培养学生的业务技能和基本素养，让学生每一节课都有获得感。 三、讨论法的可行性探究 在教学方法上，根据学生个性特征因材施教，运用启发式教学、情景教学和对话式教学等互动性较强并能满足学生需求、提升学生参与度的高效教学法，来充分发挥学生在课堂的主体作用。讨论式教学法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。需要学生具备一定的知识基础。该专业学生已修前导课程：汽车底盘构造与维修、汽车发动机构造与维修和汽车电器构造与维修等，这些课程与本课的知识是相互渗透、相互依赖的，共同构建成了一个完整的汽车体系。 四、教学实施 （一）构造有趣的故事情节 有趣的故事情节，是为了迅速抓住学生的好奇心，就如同在看一部侦探小说。故事可以来源于电影、小说以及生活，可以无厘头抑或逻辑分明，而它的内涵在于生动地把课程的教学目标植入进去。如在学习新车走合维护与保养时，笔者构造这么一个情节：几年后的某一天，你怀揣着这些年的积蓄（N元），去买了日思夜想的××牌××款小汽车（注：品牌型号任选）。你的朋友听说你买了新车，立刻邀请你和他一起自驾游西藏（单程约2000 km），还说可以装一后备箱（约500 kg）的特产带给好朋友。 （二）分小组讨论 分组讨论，其优点在于创造一直自主学习的氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索知识、提升学习能力、培养合作精神，提高学生学习的独立性。然后给定讨论题目，讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生搜集阅读有关资料或进行调查研究，根据提问认真写好发言提纲。比如：（1）你会应邀去自驾游吗？为什么？（2）新车走合是否有必要？对汽车有什么影响？（3）你所购新车应该如何走合？ （三）分享讨论结果 分享讨论结果，教师把一部分主动权交给学生，有助于提高学生的语言组织能力，克服怯场的障碍，锻炼现场演讲能力以及应变能力。有时会有个别的问题小组解决不了，要善于启发引导学生自由发表意见，适当的时候抛砖引玉。另外，要控制好时间，尽可能让每组学生都有发言的机会，使学生在这个过程中找到认同感和归宿感。 （四）总结 分享讨论结束后，为修正学生在自主学习时因能力的局限造成对课程知识理解的偏差，教师应对本节课内容进行梳理做出小结，概括讨论的情况，用简练的语言使学生获得正确的观点和系统的知识。实践证明，学生投入精力思考过的问题，更容易认真听取别人的观点，更加深入地研究这个问题。 五、结论 课程教学是人才培养的重要环节和过程，课程的教学效果直接关系到人才的培养质量。通过本学期实践，在讨论式教学模式下，学生能够主动地学习专业理论课，由被动学习调换为主动学习，并取得了良好的效果。仍然需要继续研究，把知识点和讨论完美地融合起来，才能更大限度激发学生的学习兴趣，达成预期的教学目标。 参考文献： [1]陈健，邱恬，钱彩秀.我国高职学生学习主动性研究综述 [J].学理论，2017（1）：194-195. [2]赵宝山.高职学生学习倦怠及影响因素实证分析[J].现代商贸工业，2018（1）：158-160. [3]绍辉，葛秀坤，赵庆贤，等，启发与讨论式课程教学的探讨：在《系统安全工程》课程中的实践[J].江苏工业学院学报（社会科学版），2010（1）：106-109.◎编辑 陈鲜艳 |
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