| 标题 | 核心素养下小学数学计算教学探究 |
| 范文 | 徐忠 【摘 要】随着我国经济的不断发展，我国教学领域也迎来了全新的改革。核心素养，作为当下教学领域中全新的教育理念和思想，为当代小学生提升能力和水平指明了方向和道路。核心素养，并不单单指的是一种能力，而是指小学生的综合化、多能力共同发展的代名词。为了更好的培养学生的核心素养能力，作为小学教育工作者，更应该在日常教学的过程中，注重小学生综合能力的培养和发展。本文以核心素养环境为背景的前提下，对小学数学计算教学进行了探究和分析。 【关键词】核心素养;小学数学;计算教学;策略探究 小学阶段和幼儿教育阶段不同，小学阶段属于学生学习知识、习惯养成的重要阶段。小学数学，作为小学教育中的基础课程，不仅关系着小学生核心素养的提升，同时也关系着小学生对于生活的认知。在小学数学中，不少的知识和内容都是与小学生的日常生活息息相关的。尤其是小学数学中的计算内容，计算问题涉及到生活中的方方面面。在小学数学教学阶段中，数学计算教学内容属于最为核心的内容，因此，为了提升小学生的数学核心素养，教师需要采用多种多样的方法，努力提升小学生的数学计算能力和水平。 一、核心素养下小学数学计算教学对学生的意义 每种学科都具有其独有的特色内容或是特点。小学数学，既是我国教育领域中基础的学科，同样也是三大主要学科之一，而构成数学基础部分的内容就是计算和运算。无论是在小学数学还是初高中数学当中，都是离不开计算的，由此可见数学计算能力，不仅是数学学科的特点也是学习数学的必备条件。出色的数学计算能力，在带给学生学习动力的同时，也提升了学生解决问题的能力。此外，学生在进行数学运算的过程中，还可以增加小学生大脑和智力开发的程度，帮助学生养成良好的数学思维、逻辑思维等，为提高小学生的数学核心素养奠定了基础。 二、核心素养下提高小学数学计算教学的策略 （一）创设生活化课堂情境，提高学生学习兴趣 小学数学核心素养，主张在课堂中充分调动学生的学习积极性和主动性，增加学生在课堂中的参与度，因此，在提高小学生计算能力的过程中，需要不断调动学生的参与性，增强学生在课堂中的主体地位。情境教学法，是核心素养下较为常见的教学方法。在采用情境教学法的时候，可以适当融入一些生活化的元素，拉近学生和课堂之间的距离，提高小学生对于学习数学计算的兴趣和积极性。在小学数学课本内容中，多数内容都是可以在实际生活中得到运用的，例如，商场购物、市场买菜等各种实际的生活行为，都可以体现出小学数学计算能力的运用。 生活化情境课堂的运用，主要包括两种形式，一种形式是纯生活化情境的融入，通过对生活中的某一事件进行相应的学习和练习;另一种形式是使用真实的生活材料构建情境课堂，在进行场景融入的时候，需要事先准备好相应的生活化材料，让学生可以通过感触，最大可能的还原生活化的情境。例如，第一种形式，老师在教授人教版小学二年级数学《100以内的加法》时，可以拟定一个商场购物的场景：“同学们大家平常喜欢逛街吧？”，学生回答：“喜欢！”，老师：“老师相信大家都非常喜欢漂亮的衣服，下面老师说几种衣服的价格，然后大家来老师这里进行购买好不好？！”，学生答道：“好！”，老师：“短裙30元、裤子50元、背心15元、连衣裙80元，每人预设手里有100元，好了大家可以开始‘購物了”……这种方法，可以锻炼学生的思维想象力、心算及速算能力。第二种形式，老师在教授人教版小学三年级数学《面积》时，老师提前准备好生活中常见数学材料，让学生对这些图形面积进行计算：“同学们魔方大家都玩过吧？它的每个面的边长都是5cm;纸牌的长度为9cm、宽为6cm。那么，谁能计算出它们的面积呢？”，这种方法，可以让学生通过触觉、视觉对生活中的数学材料的计算进行感知。无论哪种方法，最终的目的都是为了提高学生的计算能力，具体采用哪种方法，教师可以根据自身教学风格、结合课本内容及班级学生的实际情况，灵活采用不同的方法。 （二）小组合作化学习讨论，提高学生计算能力 在小学数学教学过程中，由于班级学生人数多，层次不一，老师在教授完内容以后，很难做到及时的照顾到每个学生学习状态和情况。为了更好的解决这个问题，教师可以采用小组合作化的活动形式，根据班级学生能力水平，将学生进行科学合理的分组，对于产生的疑问可以通过小组内部讨论和消化，实现学生间的帮扶互助，从而提升班级学生综合计算能力水平。 例如，在学习《四则运算》这节内容时，教师可以将一些数字写在黑板上面，让学生根据不同的运算法则将数字联系起来并进行解答。老师：“15、21、78、11、9、4，下面，大家可以根据我在黑板上写的数字进行组合算式并解答。”在对这些数字进行四则运算的时候，其中的难点是对于四则运算规则的掌握，学生要时刻谨记先乘除后加减，有括号先计算括号内的运算。众所周知，数字的排列组合是非常之多，而加减乘除的运用位置同样存在众多的变化，所以，仅靠学生自己想要在短时间内完成数字合理组合和四则运算是不太现实的，需要小组内合作解答。例如，有的学生数学基础相对薄弱，在计算‘15+4×9-21+78-11试题的过程中，学生由于忽略了计算中先乘除后加减的顺序，导致运算结果错误。但是，通过组内其他同学的纠正，及时意识到了自己的错误，从而得出了正确答案。小组讨论学习的方法，对于计算水平较差的同学来说，可以弥补自己的劣势，慢慢提高数学计算能力，而对于水平较好的学生而言，在帮助组内同学的过程中，可以对知识进行复习，一举多得，对于提升班级整体数学计算水平有着明显的提高作用。 （三）采用游戏比赛的形式，增加数学计算趣味 游戏，对于处于小学阶段的学生而言，有着非常巨大的吸引力。小学生在游戏的过程中，可以让身心得到全面的放松，同时可以获得更多的快乐。数学，在人们的印象中都是单一的、乏味的内容，这也是很多小学生对于学习数学知识和内容积极性不高的原因所在。那么，数学课堂难道就不可以拥有游戏趣味吗？当然可以。数学教师在传授知识的时候，完全可以将游戏元素融入到课堂当中，让学生在游戏中学习数学，在数学中放飞自我，实现寓教于乐目的的同时，还可以提高学生的计算能力。 例如，老师可以出些守关的游戏比赛模式竞答题，将班中的同学分成两组，一组同学负责出题守关，另一组同学负责解题冲关;冲关队伍每4人一小组，评价标准一个是答对题目的数量，一个是最快通关时间。学生在参与比赛的过程中，无论是守关队伍还是冲关队伍，都会在紧张刺激的环境中，想尽办法出难题、解难题，而出题解题的过程，都是对计算能力的一种锻炼和考验，从而让学生在游戏化的环境中，体验到不一样的数学教学课堂，从而让学生的数学计算能力得到大幅度提升。 三、结束语 总而言之，在小学数学教学当中，数学计算教学是其不可分割的一部分，同样也是核心部分，因此，作为数学老师，一定要做好小学生的数学计算教学工作，培养学生精、准、快的计算能力和意识，积极锻炼学生的数学思维，为小学生核心素养提供动力的同时，也为学生核心素养的发展夯实基础。 【参考文献】 [1]兰丽梅.基于核心素养下的小学数学计算教学探究[J].人文之友，2019，000（002）：188. [2]刘栢麟.核心素养下的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）. [3]王永新.核心素养下小学数学计算教学探究[J].新课程（上），2019，000（002）：116. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。