| 标题 | 高中数学教学中存在的问题及改进策略 |
| 范文 | 孙杰 【摘要】高中数学教学的主要目的就是培养学生的数学学科核心素养和综合素质，让学生能够运用数学知识解决学生实际生活中的问题，从而提升学生的思维逻辑能力.本文首先分析了高中数学教学中存在的常见问题，在此基础上从明确教学目的，合理规划课堂;数学生活相结合，运用数学解决问题;合理利用多媒体辅助教学三方面探讨了改进高中数学教学现状的策略. 【关键词】高中数学;教学现状;改进策略 数学是高中的必修科目，生活中与数学相关的问题比比皆是.在高中阶段学好数学，能够为进一步的数学探索打下基础.数学来源于生活，从事数学教育的工作者在生活中发现问题并且抽象成数学问题，这些问题能够集中体现在数学的教材中.学生在掌握数学问题之后能够解决生活中的问题，就给学生带来很强的成就感.这样，学生的数学兴趣得以激发，学习效率得以提高. 一、高中数学教学中存在的常见问题 1.学生对数学缺乏主动性和兴趣 高中阶段的数学无论是从其知识内容来看，还是从课堂教学过程来看，对于学生的要求和学习的难度都大大增加. 不仅要求学生掌握具体的知识内容，而且要求学生要具备相应的思维方式和能力.在这种要求之下，学生仅凭被动地参与课堂学习是无法实现教学目标的.只有在兴趣的原动力下，学生自主学习、主动思考才能够真正使学生在高中的数学学习中起到事半功倍的效果.然而在实际的数学教学中，由于教师在课堂上采用的教学方法和理念等存在问题，坚持传统的单方面被动教学，忽视课堂教学环境的创设，因此数学课堂缺乏趣味性，也缺乏学生主动参与的氛围和条件，进而导致了学生对于数学学习缺乏主动性和只能被动地接受知识的学习态度.这样的学习状态在初中阶段知识总量较小的情况下还能应对，但高中知识难度大、范围广.学生在没有调整好自己的状态，还在延续着初中阶段完全被动式跟从教师学习的状态下，教师讲什么知识，学生就学什么知识，很容易造成知识的狭隘性.学生在知识的掌握上通常也是浮在表面不能很好地深入，对于知识的应用能力无法得到锻炼和强化，逻辑思维的训练也收效甚微. 2.教学理念过于老旧、保守 随着教学改革的深入发展以及课堂教学创新效果的逐步显现，新课改对于学生在教学课堂上主体地位的强调也越发得到教师和学生的普遍认可和重视.新课标指出在当前的高中阶段課堂教学中，学生是课堂的主体，教师要在教学时充分尊重学生的主体地位，将学习的主动性还给学生，并且要组织教学活动来充分地利用学生的这一主动性，从而实现课堂教学效率的提高.在实际的教学课堂上，要体现以学生为主体的这种新的教育教学理念，就需要教师配合采用新的课堂教学模式，以适应学生主动学习的环境.但是在实际的教学中，教师采用的教学方法仍旧很古板.除了教师在知识讲解时仍然采用单方面讲解的方式之外，其布置的作业也缺乏典型性和应用性，甚至在一些部分存在流于形式的问题.这就导致学生疲于完成作业，并且在完成作业的时候既没有自己思考的时间和空间，也没有对自己的知识应用思维和能力进行强化.学生在完成习题练习后仍对自身学到的知识没有一个清楚的认知，同时不能形成自己的知识结构体系，这样就造成学生的思维逻辑混乱，进而影响了整个高中数学的教育教学效果. 3.教师教学缺乏针对性 高中阶段的数学教学在某些章节具有一定的难度，需要学生仔细分析和深入研究.这样的知识对学生的综合能力考验较大，同时不同学生自身的学习能力不同，对基础数学知识的理解和掌握程度也不同，因此需要教师进行针对性的课堂教学，从而切实地强化课堂教学的效果.但是在实际的高中数学课堂上，由于学生数量多、教学任务重、教师的教学方法存在不足等原因导致教师在讲解知识的时候不能照顾到每一名学生，不能保证学生完全掌握知识.但是如果教师重复地讲解知识，将会造成很大的课堂资源浪费.所以教师为了在规定的时间内完成教学任务，对于复杂的知识点不能展开太多讲解与练习.一部分学生在这样的情况下不能跟上教师的学习进度，因而逐渐失去对于数学学习的兴趣.而且高中数学课程是层层递进的，之后的知识点是建立在之前的知识点的基础之上的，久而久之，学生的课业逐渐被落下. 二、改进高中数学教学现状的策略 数学的思维是非常严谨而且讲究逻辑性的，它能够充分地锻炼学生思考问题的广度和深度，培养学生举一反三、不断探索知识的能力.学生的逻辑思考能力是教师应当重点训练的能力，明确教学目标之后，教师应当充分利用现代教学手段积极引导学生学会归纳总结，以提高数学学习效果. 1.明确教学目的，合理规划课堂 教学目标的制订决定了整个教学活动的层次高低，也对课堂教学方向和活动的形式等方面起着整体上的控制作用.因此教师需要在完成教学设计、开展课堂教学之前明确高中阶段数学课堂的教学目标，进而实现对数学课堂的合理规划.对于高中的数学教学来说，一方面，教师需要学生迅速掌握基础性的知识内容，实现对其的理解和记忆，并且在教师结合实际应用情境进行教学的过程中建立自己运用数学知识解决问题的习惯，强化对数学知识的实际应用能力.另一方面，教师也需要借助数学课堂的教育教学来实现学生的综合发展和全面成长.尤其是实现学生的思维方式的转变、抽象思维和逻辑思维能力的锻炼等.在这样的教学目标的引导下，教师在教学中不仅仅要依托课本，更需要结合学生实际的掌握情况，站在学生的角度上思考问题，充分考虑学生对于不同难度问题的掌握情况，从而实现以学生个体学习特征为基础的针对性教学.教师需要在整体的课堂教学中明确自身的作用，也就是辅助性的作用.在课堂上教师既需要帮助学生完成知识结构的搭建，引导学生完成自我思考，也不能以自己的思考习惯和过程取代学生自己的思考，造成学生对教师的过度依赖，从而弱化学生自身的思考能力.在完成知识的讲解之后，教师可以引导学生在习题练习中巩固解题的方法，并且通过将实际的生活场景与知识内容进行结合的方式引导学生逐步树立起数学知识实际应用的思维习惯. 例如，在学习“正弦函数和余弦函数”这部分内容时，教师需要在正式的知识教学开始之前采用思维导图或者是知识框架图的方式来提醒学生本节课需要掌握的主要内容，包括函数的性质、图像以及函数的计算.在教学的过程中，教师需要根据这几个主要的教学内容来设计不同的活动形式，以实现教学趣味性和高效性的兼顾.对于知识讲解的部分，教师需要通过教学活动来引导学生完成对以往学习幂函数、指数函数的过程的回顾，从而实现类比学习.学生通过小组合作的自主探究发现不同类型函数之间的异同点，进而完成新知识的理解和掌握.这样不仅有助于学生加快学习新知识的速度，提高学生在课堂上的学习效率，而且能够实现新旧知识之间的衔接，巩固学生的数学基础.而整个学习过程都是学生独立完成的，更能锻炼学生的逻辑思考能力，并且逐步降低学生在学习过程中对于教师的过度依赖，强化其自主学习的能力.所以在当前的高中数学教学中，教师应当顺应改革的潮流，在教学中尊重学生的主体地位，以学生为中心，避免“一切听从教师安排”的传统模式，在课堂上充分发挥自身辅助学习的作用，进而帮助高中学生实现学习效率和能力的强化. 2.数学与生活相结合，运用数学解决问题 数学虽然是一门计算的科学，其知识内容具有较强的抽象性，但是数学是为解决生活中的实际问题而诞生的，也就是说数学学习的落脚点还是在于其知识的应用.在这一原则之下，学生在完成数学的课堂学习，尤其是高中阶段的数学知识学习就不能够仅仅局限在对理论知识内容的理解和记忆上.尤其是高中阶段的数学教学会涉及一些抽象性较强的公式、定理，学生在理解和学习这部分内容时往往会受到阻碍，遇到问题.对于这部分知识的学习，如果学生只是死记硬背而没有与实际的生活相结合的话，不仅很容易造成知识点混淆，导致对知识的误解，而且也容易降低课堂教学的整体效率. 因此，为了提升教学的效率，教师应当积极地把数学教学同生活常识结合在一起，采用情境教学的方式，以案例入手展开课堂知识教学，将学生身边熟悉的例子带入讲课的情景中，实现知识内容的导入.一方面，学生会产生很强的熟悉感，从开始阶段消除了抵触情绪，课堂的积极性与参与度会更高.另一方面，也是从数学知识的实际应用出发，帮助学生找到数学与生活聯系的桥梁，找到数学知识在学生现实生活中的切入点，从而使得学生在完成知识内容的学习的同时，也在强化其知识的应用能力，对于养成学生在生活中运用数学知识解决问题的习惯有很大的帮助. 3.合理利用多媒体辅助教学 随着计算机技术和多媒体技术的发展，信息技术已经给传统课堂带来很大的改变，高中数学教学同样不例外.在高中数学的课堂教学中充分利用多媒体技术，一方面能够起到辅助教学的作用，在帮助知识展示和学生深入理解上起着很大的作用;另一方面多媒体技术的运用也是在迎合当前环境下新的教学状况，并且提高课堂教学时间的利用效率. 在高中阶段的数学教学过程中，首先，教师可以利用多媒体和信息技术等来辅助知识内容的讲解和展示.具体来说，教师能够利用网络上如几何画板等动态教学软件来完成如函数图像、统计图等的现场绘制.教师利用这一方式来完成图像相关内容的教学既能够使学生对于图像的绘制、变化有更加直观清晰的认识，帮助学生对知识实现快速地理解，也能够减轻教师课堂绘图的负担，实现课堂教学时间的高效利用.除此之外，教师也可以利用投影、微课视频、图片、音频等多种方式来进行知识讲解，便于教师的展示和学生的学习. 其次，教师在数学课堂上对多媒体技术的利用也可以体现在教学活动的组织上，有助于丰富课堂的活动形式.对于数学课堂来说，课堂教学的模式和形式丰富的活动组织既能够起到活跃课堂氛围的作用，又能够实现课堂教学的创新和高效率教学.教师在课堂上可以通过多媒体技术来提升情境创设的效果，从而能够让学生产生更强的带入性，进而帮助学生对知识内容及其应用实现快速的理解和掌握.而自主探究的教学模式、分层教学的理念等教学改革中出现并且得以应用的新型教学方式也需要多媒体技术和数字化教学资源的辅助和应用来实现，从而提高高中数学课堂的教学质量和教学效率. 综合来看，通过在数学课堂上对多媒体技术和数字化教学资源等的利用，一方面能够实现课堂趣味性的提升，学生能够更加直观地感受到数学的魅力，从而实现学生学习思维和习惯的转变，积极主动地参与到课堂活动中.另一方面，借助多媒体设备开展教学对于提高课堂教学的质量和效率有很大的帮助，能够在教学过程中使学生的主体地位得到充分的体现，并且使得与之相配合的多种新兴教学理念和模式能够得以展现，从而对提高数学课堂的教学质量和效率起到帮助作用. 总之，随着新课程改革的不断深入，高中数学教学改革要注重课堂教学的效率，以学生为主体，注重学生的课堂参与度与积极性，把数学教学同生活结合在一起，让学生既能够掌握知识点解答问题，也能在实际的生活中解决问题，让数学不只用在考试中，这样才能让学生感受到数学的魅力.采用先进的多媒体设备能够让课堂更加多元化，推动学生的个性化发展，促进教学效果的提升. 【参考文献】 [1]黄小文.高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].课程教育研究，2019（2）：147. [2]张红梅.浅谈高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].新课程学习（中），2019（9）：140. [3]衡传宜.高中数学“例题教学”中存在的问题及改进策略[J].语数外学习（高中版下旬），2018（3）：41. [4]李淑静.浅谈初中生学习数学出现的问题及对策[J].学周刊，2011（19）：96. |
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