| 标题 | 协同教学模式下养老服务人才培养的实践探讨 |
| 范文 | 陈相芬 [摘 要]社会经济的快速发展对养老服务综合性优秀人才需要量越来越大，养老服务人才培养是一项纷繁复杂的系统性工作，在面临如此严峻的形势下实施协同教学非常有必要性。基于此本文将对协同教学模式下养老服务人才培养的实践进行综合、全面的分析与讨论。 [关键词]协同教学;养老服务;人才培养 [中图分类号]G712 [文献标识码]A 高等职业的主要教学目的就是为社会输送更多优秀人才，近些年随着高职院校各项机制的持续不断深化改革，越来越多的高等职业学校开始重视专业改革发展。促进学校管理者开始加强特色专业建设发展，这种教学模式为协同教学打下了良好的基础。协同教学是一种综合性教学方式，一般情况下通过两个以上教师之间的互相配合，进而负责同一群组学生的全部教学。尤其是对养老服务人才进行培养过程中积极引入协同教学，在某种程度上能够有效提升人才的质量。 1 关于养老服务人才培养中实施协同教学必要性分析 1.1 关于复合型人才培养需要分析 早在2014年政府相关部门就已经出台了有关“培养老年服务医学、康复、护理、心理等方面的综合性人才”政策，把养老服务充分融入到健康发展理念当中，加大对医疗卫生服务的相关扶持力度，提高社区生活中老年人日常健康护理、慢性病管理、健康教育方面的综合服务能力水平，积极鼓励有经济实力的医疗机构把护理服务延伸到更多社区家庭。社区养老服务需要综合性优秀人才，并且需要通过专业群共同协同培养进而有效实现。 1.2 关于多样性养老服务有关要求分析 社会经济的快速发展使得人口老龄化现象越来越严重，针对这种严峻问题政府有关部门已经开始大力提倡“以居家养老方式为主，以社区养老作为辅助、以专业老年人服务机构为保障”的多样性养老模式，老年人可以根据自身对不同方式的需要进而选择不同类型的养老模式。近些年，随着养老方式逐渐变得多样性、养老服务内容也更加广泛。这些问题在某种程度上对养老服务有关人才的要求标准越来越高，与此同时所牵扯到的学科领域范围也越来越广，对知识与技能的要求也越来越高，针对这种严峻的发展问题只有实行协同性教学方式来应对。当下很多高职院校开设的健康养老综合服务专业群就是聚焦于养老领域中的机构运营、健康管理、老年人康复保健、老年人护理服务等众多岗位，综合各方面因素去考虑和分析，优化各种优势资源，优化群内各种不同专业中的优秀教学资源，进而实施协同办学，紧密对接综合养老服务有关行业的实际发展要求，在对其专业教学改革发展过程中会逐步引入协同教学发展模式。 2 关于养老服务人才培养中实施协同性教学方式可行性分析 2.1 关于创建特色专业群为协同教学打下扎实基础分析 社会经济各项发展机制的不断完善也间接推动养老服务专业的兴起，当下已经有很多地区高职院校开始开设健康养老综合服务专业，并且创建了以老年人服务和管理专业为主的教学模式，其中老年人康复、护理等专业将成为整个健康养老服务专业群的重要内容。另外还创建了基础设备共享、各种专业特色更加鲜明的综合课程体系，进而研制出一套共享型专业群人才培养服务方案，在对人才培养综合方案制定、健康养老课程标准修订、优秀教学团队综合建设、老年人综合实践教学中应用协同性教学模式，进而把协同教育的功能充分发挥出来，为协同教学打下更加扎实的基础。 2.2 关于专兼职教师为协同教学注入了新动力分析 高等职业教育各项机制的持续不断完善，逐渐开始发展兼职教师队伍建设。“双师型”兼职教师在某种程度上扮演了非常重要的角色，在一定程度上有效解决了专职教师综合实践能力不足的问题，使得兼职教师队伍逐渐得到了健康养老服务机制体系的认可。近些年来，健康养老中综合服务专业群积极创造了高素质、优秀人才，兼职教师在整个健康养老服务发展中也起着至关重要的作用，随着未来健康养老服务的快速发展将会有越来越多的业内专家开始参与到整个工程发展过程当中，使得协同教学功能将会得到更大发挥。 3 关于协同教学模式下养老服务人才培养的实践探讨 3.1 关于高职院校内教师协同教学分析 健康养老综合性服务专业主要是对老龄化与老年社会众多群体进行深入全面研究和分析，在实际教学过程当中，需要综合各方面因素去考虑分析把老年生理学、心理学与经济学各种知识点进行充分结合。（1）单科协同教学，在同一种类型课程当中很多教师都有各自不同擅长方面，为了能够在某种程度上满足养老服务各种不同岗位的实际要求，专业群应该依据不同学生专业方向共同组织协同教学。例如，同样是心理学有关综合课程但是服务的方向却存在很大差异，包括老年护理、管理、康复等不同类型。通常情况下应该由不同心理学教师来担任同一种类型相关课程教学。（2）多科协同教学，养老服务优秀人才主要就业方向是老年经济、医学、护理、心理等多个方面，课程体系应该依据不同岗位各种实际需求来进行综合模块化设计，这种教学模式往往都是由不同学科教师来组成教学团队共同进行协同教学。通常情况下都是以健康养老综合服务专业群为例，教师组成的教学团队很大部分来自不同系社会学专业、临床医学专业、护理、康复、社会工作、管理等专业的教师。（3）主题式协同教学，针对同种专业和课程这种方式，可组织不同类型教师来进行协同教学，一方面不但可以有效发挥教师特长而且还能够有效丰富课堂，激发学生学习知识的兴趣、调动学生学习知识的主动性和积极性。例如，养老机构综合管理实务课程，在开展有关课程教学过程之前一定要设置合理目标，依据不同养老模式设计出合理性主题并且分别担任不同主题的授课者。 3.2 关于行业兼职教师共同协同教学分析 高职院校大多数都是以培养实用型、综合性、技术性优秀人才作为发展目标，培养的侧重点往往是在学生实践应用能力方面。教师自身专业素质水平高低对被培养对象动手操作能力技能型人才有很大影响。近些年，提升实践教学综合水平的措施有以下几种：（1）内培，这种方式一般是通过高职教师顶岗责任制来提升综合实践教学水平。（2）外引，可以吸收社会上各种资深优秀的专家、大师来作为兼职教师进而加入到专业性教学队伍发展中，行业兼职教师在实践教学方向上占有重要地位和价值。在一定程度上能够有效促进学生综合实践能力水平的提升，与此同时，行业有关专家在企业文化发展过程中也起着至关重要的作用，并且还能够有效增强学生对职业的认同感。近些年，健康养老综合服务专业群实施的是现代学徒订单班制度，是实现学校企业两者共同培养专职教师和行业专家共同组成的教师团队进行协同教学，对培养更多高素质优秀人才具有至关重要的作用。尤其是近些年老年服务和管理毕业生两者之间就业率一直呈现一种上升趋势。 3.3 关于通过协同教学模式来培养优秀服务人才实践能力分析 协同教学是一种综合性很强的教学模式，一般情况下可被分为以下两种模式：（1）全员模式，这种模式一般是指教学团队全部成员共同参与和设计健康养老服务教学内容，并且把教学内容充分地展示出来，共同负责对成绩的合理评定。很多健康养老服务专业群课程教学就充分体现出了这种全员模式。（2）支持模式，这种教学模式一般是指两个或者两个以上教师共同进行合作，综合其他不同方向和领域方面因素去分析进而选择与此相对应的课程主题进行轮流授课，最后共同参与学生综合课程考核和不同成绩评定。 4 总结 社会经济的持续快速发展使得城市人口发展规模越来越大，人口发展规模在不斷扩大的同时其人口老龄化现象越来越严重。针对这种严峻的问题相关人员应该积极把协同教学模式引入到养老服务人才综合培养过程当中。 [参考文献] [1] 蒋玉芝，黄岩松，罗清平，等.协同教学模式下养老服务人才培养的实践与思考[J].武汉职业技术学院学报，2017（02）. [2] 李艳华.协同创新体系下应用化学专业人才培养模式研究与实践[J].科技创新导报，2017（20）. [3] 于彬.协同创新视阈下卓越公安人才培养模式研究与实践[J].牡丹江教育学院学报，2017（05）. |
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